高中思想政治課理論教學(xué)植入本土素材的思考

李劍鋒

在高中思想政治課程理論教學(xué)中植入時(shí)代性、本土性素材，是新課改的亮點(diǎn)之一。教學(xué)中，理論例子化，有利于讓學(xué)生在生活的天地中學(xué)習(xí)，并獲得具體的、全面的、能力與素質(zhì)兼收的效果。廣大教師對(duì)在思想政治課理論教學(xué)中植入時(shí)代性、本土性素材進(jìn)行了積極的探索實(shí)踐并取得了成效，但也出現(xiàn)了不少違背新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的現(xiàn)象。

從所取得的成效來(lái)看，主要表現(xiàn)為教師在認(rèn)真研究新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，吃透教材，領(lǐng)會(huì)教育的精神，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中植入時(shí)代性、本土性素材，因而將每一節(jié)課都上得生動(dòng)有趣，使學(xué)生在“樂(lè)”中“學(xué)”，并理解知識(shí)，提升素質(zhì)。這種教學(xué)既實(shí)現(xiàn)了“會(huì)教”，也實(shí)現(xiàn)了“教會(huì)”，是新課改所需要的結(jié)果。

但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，卻出現(xiàn)了以下現(xiàn)象：1.課堂追求嘩眾取寵的課堂氣氛，活躍了課堂而犧牲了效果；2.大量收集時(shí)代性、本土性素材，但材料未經(jīng)取舍就在課堂上以幻燈片的形式播放出來(lái)，把課堂教學(xué)當(dāng)成放映室；3.為了吸引學(xué)生，課堂上利用現(xiàn)實(shí)中的反面網(wǎng)絡(luò)信息，并片面、夸大事實(shí)，抨擊社會(huì)，抹黑社會(huì)，誤導(dǎo)學(xué)生；4.將短期、表面的現(xiàn)象充塞于課堂，把課堂教學(xué)變成收集信息并向?qū)W生羅列信息的平臺(tái)。

“學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在社會(huì)性偏差，一方面是因?yàn)樗麄冮啔v尚淺，所獲得的信息較為片面零碎，不利判斷；另一方面也有來(lái)自社會(huì)固有心理的影響。老師應(yīng)注意在課堂上進(jìn)行正面引導(dǎo)。”在思想政治課教學(xué)上，要實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高教學(xué)效果，就要結(jié)合具有時(shí)代性、本土性的素材講解抽象理論。

為了使高中思想政治課理論教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的教育、

教學(xué)效果，要做好以下工作。

一、 精彩課堂

課堂教學(xué)的精彩源于教師本身的內(nèi)在才華和滔滔不絕的口才，而不是通過(guò)大講笑話來(lái)博取學(xué)生的歡心。因此，要使課堂精彩，需要教師不斷加強(qiáng)自己的理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究教材，留意身邊的人與事，善于篩選時(shí)代性、本土性素材。

如有一位老師在上《征稅與納稅》中“依法納稅是公民的基本義務(wù)”的內(nèi)容時(shí)，通過(guò)學(xué)生扮演小品的形式將本地一件違反稅法的事例表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，然后從小品中引申出我國(guó)的稅收性質(zhì)及違反稅法的行為表現(xiàn)。課堂上，掌聲不斷，學(xué)生在歡樂(lè)中準(zhǔn)確掌握與理解了知識(shí)。

相反，有些老師為了引發(fā)學(xué)生笑聲，在課堂上胡亂編講笑話。如一位老師在講《征稅與納稅》時(shí)，課堂上用潮汕話編了這么一個(gè)故事：有一天，縣城城管人員要趕走占道賣菜的菜農(nóng)，而菜農(nóng)賴著，并求饒說(shuō)：“同志，你不能趕我，因?yàn)槲疫@一擔(dān)菜要養(yǎng)三個(gè)大嫂啰?！薄澳娜齻€(gè)？”“一個(gè)稅務(wù)嫂（所），一個(gè)工商嫂（所），還有一個(gè)是城管嫂（所）?！保ㄗⅲ撼鄙窃挕吧迸c“所”諧音。）學(xué)生頓時(shí)大笑。在學(xué)生的笑聲中，該老師興致更高了，繼續(xù)講笑話，課堂上笑聲不斷，氣氛活躍。然而，我國(guó)稅收的性質(zhì)、依法納稅是公民的義務(wù)、現(xiàn)實(shí)生活中違反稅法的行為、公民要增強(qiáng)對(duì)稅收的征管和使用的監(jiān)督等內(nèi)容的學(xué)習(xí)就靠讓學(xué)生畫教材了。同樣的精彩，不一樣的結(jié)果。

二、引用恰當(dāng)

時(shí)代性、本土性素材例子的引用，是實(shí)現(xiàn)抽象理論具體化的必要途徑。恰當(dāng)?shù)睦右茫芙o學(xué)生帶來(lái)恍然大悟的感覺(jué)。在思想政治課堂教學(xué)中植入的時(shí)代性、本土性素材，需要教師經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的篩選而不能信手拈來(lái)，使這些例子能夠準(zhǔn)確、科學(xué)地幫助學(xué)生理解抽象的理論。

但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，還存在一兩個(gè)例子用一個(gè)學(xué)年的情況。如有一位老師在教學(xué)經(jīng)濟(jì)常識(shí)時(shí)，一個(gè)學(xué)期從頭到尾一直用“蘋果買賣”的例子，因此這位老師也被學(xué)生起了“蘋果老板”的綽號(hào)；而同校一個(gè)來(lái)自饒平瓷鄉(xiāng)的老師則不厭其煩地幾十年如一日在教學(xué)中使用關(guān)于“瓷器”的例子。這兩位老師在教學(xué)中都植入了本土性素材，但學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力會(huì)因此提高嗎？在課堂上，植入沒(méi)經(jīng)過(guò)深思熟慮的、風(fēng)馬牛不相及的本土化例子，帶給學(xué)生的只是不知所云。可見(jiàn)，在思想政治課堂上現(xiàn)實(shí)例子的引用，必須做到合理、恰當(dāng)，才能增強(qiáng)教學(xué)教育的實(shí)效性。

三、撥云見(jiàn)日

烏云籠蓋天空，人間處處郁悶；太陽(yáng)露出笑容，世界充滿生機(jī)。要密切關(guān)注變化中的世界，更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，思想政治課堂教學(xué)就要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。因此，課堂教學(xué)中引用現(xiàn)實(shí)例子，是必須的；但在引用現(xiàn)實(shí)例子時(shí)，教師必須要透過(guò)現(xiàn)象分析事物的本質(zhì)，堅(jiān)持辯證分析法，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物，樹立正確的世界觀與人生觀。

在思想政治課教學(xué)上，有些老師以“現(xiàn)代魯迅”自居，專門挑選反面事實(shí)并夸大之，讓學(xué)生感覺(jué)到世界是多么的黑暗。這些祖國(guó)未來(lái)的棟梁，生活在這樣的環(huán)境中，當(dāng)他們走上社會(huì)又將抱有什么心態(tài)呢？

誠(chéng)然，思想政治課教學(xué)要密切關(guān)注變化中的世界，反面例子不是不能植入，但在引用這些例子時(shí)，教師還需要告訴學(xué)生這些貪贓枉法者最后的結(jié)局是什么。不可一世的成克杰、陳希同、劉鐵男、蔣潔敏……他們最終怎樣了？是的，在黨內(nèi)、國(guó)家機(jī)關(guān)中的確存在這樣的干部敗類，而更多的是優(yōu)秀的國(guó)家干部與合格公民。教師要辯證分析問(wèn)題，為學(xué)生撥去籠罩在他們頭上的一片烏云，還給他們一片晴朗的天空。

也有一些老師將流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言或者生活現(xiàn)象引進(jìn)課堂，例如“蒜你狠”“豆你玩”“糖高宗”“發(fā)酒瘋”等等。這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的引入，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，但為了幫助學(xué)生掌握知識(shí)，在引用時(shí)還要求教師講述事情的來(lái)龍去脈，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)例子向理論的轉(zhuǎn)化。

四、相得益彰

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的教學(xué)條件得到了巨大的改善，以往的“一支粉筆、一本教材、一支教鞭”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，多媒體教學(xué)得到了普遍的應(yīng)用?，F(xiàn)代的多媒體教學(xué)確實(shí)是把我國(guó)的基礎(chǔ)教育推進(jìn)了一大步，為人才培養(yǎng)提供了有利條件。但在具體教學(xué)中卻存在著把教室變成幻燈室，學(xué)生機(jī)械地抄幻燈內(nèi)容的現(xiàn)象。如有一位老師在講授《博大精深的中華文化》這一節(jié)課時(shí)，40分鐘的一節(jié)課竟然播放了46張幻燈片，把課上成了圖片宣傳課。

多媒體僅是一種教學(xué)手段，面對(duì)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教師必須清楚，給學(xué)生傳授知識(shí)、提高技能才是目的。因此教學(xué)中要處理好傳統(tǒng)手段與先進(jìn)設(shè)備之間的關(guān)系，要借助先進(jìn)設(shè)備來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)手段之不足，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)、教育效果的最大化。

總之，思想政治課理論教學(xué)現(xiàn)實(shí)化，并不是簡(jiǎn)單地讓生活現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)入課堂，而是通過(guò)將簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象結(jié)合教材理論，透過(guò)各種現(xiàn)象分析本質(zhì)，從而引領(lǐng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)文明健康的生活情趣，提高辨別是非的能力，達(dá)到新課標(biāo)的要求。

（責(zé)任編輯袁妮）