提升學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力的教學(xué)新嘗試

許冬紅

初中思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一直是本課程教學(xué)的難點。從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力的目的出發(fā)，我們對初中三年學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提升進(jìn)行了探討。

一、對初中思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)能力的分步實踐

1.基于情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的講演能力

中學(xué)課堂教學(xué)首先要解決的是情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，因此對于自主學(xué)習(xí)意識較差、口頭表達(dá)能力欠缺的七年級學(xué)生，我們倡導(dǎo)教師通過側(cè)重培養(yǎng)他們的講演表達(dá)能力從而培養(yǎng)他們的學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

在七年級分步推進(jìn)的第一階段，我們將第一階段的目標(biāo)定位在七年級上冊第一單元的教學(xué)中培養(yǎng)大多數(shù)學(xué)生講演時外在方面做到口齒清楚、聲音洪亮、語速適中、大膽自信等；內(nèi)容上做到有針對性。第二階段的目標(biāo)是在七年級上冊第二單元的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生講演時外在方面做到姿態(tài)端莊，注重禮儀禮貌，能恰到好處地以手勢、動作，目光、表情幫助講演；內(nèi)容上做到有邏輯性，層次清楚，有條理。第三階段目標(biāo)是在七年級上冊第三單元的教學(xué)中指導(dǎo)、幫助學(xué)生為講演做準(zhǔn)備，如收集、整理資料，開展討論；在內(nèi)容上做到辯證、多角度地進(jìn)行講演。第四階段目標(biāo)是在七年級上冊第四單元的教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)會為講演撰寫發(fā)言稿（詳稿）、發(fā)言卡片（簡稿）；在內(nèi)容上做到能辯證、多角度地進(jìn)行講演。第五階段目標(biāo)是學(xué)會使用PPT輔助講演；內(nèi)容上進(jìn)一步做到針對性、邏輯性、辯證、多角度，并強(qiáng)調(diào)語言的精煉與概括。第六階段目標(biāo)是講演時在內(nèi)容上進(jìn)一步做到具有感染性、獨創(chuàng)性。第七階段目標(biāo)是學(xué)會與他人合作進(jìn)行團(tuán)隊的講演。第八階段目標(biāo)是學(xué)會運用多種手段進(jìn)行綜合演練、學(xué)科講演。

通過對以上階段具體目標(biāo)的實施，我們認(rèn)為時政播報、演講、點評同學(xué)的發(fā)言、講述事例、表演小品或課本劇、根據(jù)情境回答問題、辯論、課堂討論等是提升初中思品學(xué)科學(xué)習(xí)能力的重要形式。學(xué)生自評、教師點評、學(xué)生互評等是教學(xué)點評的重要方式。對不同能力層次的學(xué)生要提出不同要求和布置不同任務(wù)，優(yōu)等生要求獨立講演，聲情并茂；中等生鼓勵獨立講演，聲音洪亮；后進(jìn)生可以找人合作。

2.基于認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

中學(xué)課堂教學(xué)還需要解決認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，因此對于邏輯思維和認(rèn)知能力比較強(qiáng)的八年級學(xué)生，我們倡導(dǎo)

教師通過側(cè)重培養(yǎng)他們閱讀教材的能力從而培養(yǎng)他們的學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

教育學(xué)者布盧姆認(rèn)為“記憶過程促進(jìn)學(xué)習(xí)的保持，其他五個過程促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移”，因此我們將八年級第一階段目標(biāo)定位為：以課本的前言和目錄為載體，了解課本構(gòu)成，從宏觀上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解整體知識結(jié)構(gòu)；以八年級上冊第一單元為載體，學(xué)會用精煉的語言概括某節(jié)或某段的中心意思。第二階段目標(biāo)是：以八年級上冊第二單元為載體，訓(xùn)練學(xué)生對教師提出的問題，能準(zhǔn)確地在教材上找到答案。第三階段目標(biāo)是：以八年級上冊第三單元為載體，學(xué)生經(jīng)過分析，能表達(dá)出節(jié)與節(jié)、目與目之間的關(guān)系（總分、并列、遞進(jìn)、因果、條件等）。第四階段目標(biāo)是：以八年級上冊第四單元為載體，學(xué)生經(jīng)過分析，能表達(dá)出框與框之間的關(guān)系，表達(dá)方式可以包含口頭表達(dá)和書面（如畫結(jié)構(gòu)圖）表達(dá)。第五階段目標(biāo)是：以八年級下冊第一單元為載體，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，能夠詳盡地寫出一課或一個單元的結(jié)構(gòu)圖，知識點概括全面。第六階段目標(biāo)是：以八年級下冊第二單元為載體，學(xué)生能夠創(chuàng)造性地畫出一課或一個單元的知識結(jié)構(gòu)圖，結(jié)構(gòu)圖涵蓋重要知識點，體現(xiàn)自己對知識的思考，發(fā)揮創(chuàng)造性思維。第七階段目標(biāo)是：以八年級下冊第三單元為載體，學(xué)生能夠精煉地構(gòu)建一課或一個單元的知識結(jié)構(gòu)圖，體現(xiàn)宏觀性。第八階段目標(biāo)是：以八年級下冊第四單元為載體，學(xué)生能夠構(gòu)建出整本書的知識結(jié)構(gòu)圖，突出重點，體現(xiàn)對知識的宏觀和整體性把握，體現(xiàn)系統(tǒng)性思維。

通過對以上階段具體目標(biāo)的實施，我們發(fā)現(xiàn)建設(shè)小組、教會學(xué)生認(rèn)識單元題、課題和框題、學(xué)會用相應(yīng)的符號、動手實踐是提升初中生思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)能力的有效方法。制定讀書卡、合格證等是對學(xué)生評價的有效方式。

3.基于動作領(lǐng)域的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

中學(xué)課堂更需要解決動作技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，因此對于習(xí)慣于接受式的學(xué)習(xí)方式，提問質(zhì)疑的意識、能力和習(xí)慣欠缺的九年級學(xué)生，我們倡導(dǎo)教師通過側(cè)重培養(yǎng)他們提出問題的能力從而培養(yǎng)他們的學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

我們將九年級第一階段的目標(biāo)定位為：能培養(yǎng)大部

分學(xué)生敢于提問，了解“是什么、為什么、怎么辦”的提問方法，能從認(rèn)識事物的一般性邏輯思維過程來提問。如：什么是責(zé)任？為什么要承擔(dān)責(zé)任？怎樣承擔(dān)責(zé)任？

第二階段目標(biāo)是：能讓學(xué)生了解不同思維層次的提問方法，絕大部分學(xué)生能提出第一類梳理教材基礎(chǔ)知識類的問題，大部分學(xué)生能提出第二類基礎(chǔ)知識理解運用類的問題。如：我國最基本國情是什么？我們該如何全面辯證地看待我國的基本國情？第三階段目標(biāo)是：部分學(xué)生能對教材、教師、社會現(xiàn)實提出有獨創(chuàng)性、批判性思維的質(zhì)疑問題，大部分學(xué)生能通過討論及課本閱讀解答問題。如：目前社會貧富差距在拉大，實現(xiàn)共同富裕還是社會主義的根本原則嗎？第四階段目標(biāo)是：學(xué)生能對自己的提問能力做出回顧總結(jié)。

通過對以上階段具體目標(biāo)的實施，我們提升初中學(xué)生思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)能力，首先就要明確問題價值判斷的標(biāo)準(zhǔn)：有效性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性。其中對于學(xué)生提問中的優(yōu)質(zhì)問題給出了評判的標(biāo)準(zhǔn)：答案不是現(xiàn)成的，需要經(jīng)過自己加工歸納、綜合運用所學(xué)知識以及其他知識來解答的，引起大家思考的問題。

三、基于初中思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)能力的資源平臺建設(shè)

教學(xué)資源平臺建設(shè)有利于教學(xué)新思維的實施和優(yōu)化。為了更好地提升學(xué)生查閱、存儲、提取、整合、提問、鑒賞、交流、探究、實踐、創(chuàng)新等多維度、多層面的思想品德學(xué)科能力，我們著力進(jìn)行了教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)平臺建設(shè)。

1.教學(xué)資源建設(shè)

在2012年暑期期間，面向全南京市的初中思想品德學(xué)科教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)就是以初中學(xué)生思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)能力提升課題研究為主要培訓(xùn)內(nèi)容，我們的研究成果已成為南京市重要的教師培訓(xùn)資源?！缎抡n程自主學(xué)習(xí)與評價》是全南京市學(xué)生配套教材使用的學(xué)生用書，每冊書每個單元都有單獨的一個欄目屬于我區(qū)開展的初中思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)能力提升的階段實施內(nèi)容，這也使其成為一份不可缺少的學(xué)習(xí)資源。

2.活動平臺建設(shè)

為了在初中思想品德學(xué)科中創(chuàng)設(shè)彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)能力的活動平臺，我們在七年級學(xué)生中開展了思想品德學(xué)科講演比賽、思想品德學(xué)科輔助講演工具PPT的制作比賽等活動；在八年級學(xué)生中開展了自制閱讀卡評比、繪制知識結(jié)構(gòu)圖的比賽等活動；在九年級學(xué)生中開展了提問本的評比等活動。此外，每學(xué)期的期中和期末全區(qū)統(tǒng)考中，我們也會根據(jù)相應(yīng)研究階段和教學(xué)內(nèi)容，在試卷的主觀題命題中設(shè)置相應(yīng)的題目和分值，以此來考查該項研究在教學(xué)中的實效性。

本文是《培養(yǎng)初中學(xué)生思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)能力的有效策略研究》課題的研究成果，課題編號：JK9—L011。

（責(zé)任編輯袁妮）