芻議提高高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)效率的方法

竇敏

高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)教學(xué)在整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著重要的地位。教師該如何讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、緊張的學(xué)習(xí)氣氛和巨大的心理壓力下開(kāi)展高效率的英語(yǔ)復(fù)習(xí)是筆者多年來(lái)關(guān)心的一大問(wèn)題。筆者自己也多年帶領(lǐng)畢業(yè)班迎戰(zhàn)高考，下面筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際來(lái)論述一下該如何開(kāi)展高中英語(yǔ)的總復(fù)習(xí)教學(xué)。

一、 讓學(xué)生明確目標(biāo)，放松心情

高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)教學(xué)是一個(gè)拉鋸式的過(guò)程，為了更好地開(kāi)展總復(fù)習(xí)教學(xué)，筆者認(rèn)為教師需要將整個(gè)的復(fù)習(xí)過(guò)程劃分為一個(gè)個(gè)的時(shí)間段，并且要明確每個(gè)時(shí)間段內(nèi)的具體復(fù)習(xí)目標(biāo)。

通過(guò)明確復(fù)習(xí)目標(biāo)可以更好地指導(dǎo)復(fù)習(xí)教學(xué)的開(kāi)展，也能夠及時(shí)地在一個(gè)個(gè)具體的時(shí)間段內(nèi)通過(guò)反思回顧強(qiáng)化復(fù)習(xí)的效果，找出復(fù)習(xí)中的問(wèn)題，為后一步復(fù)習(xí)教學(xué)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

教師不僅要明確每個(gè)階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)，以更好地推進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)的順利實(shí)施，還應(yīng)該積極地幫助學(xué)生，減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，要定期關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和精神狀態(tài)，讓學(xué)生保持積極樂(lè)觀的情緒。

通過(guò)明確階段性復(fù)習(xí)目標(biāo)和減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，能夠讓學(xué)生以輕松、積極的精神狀態(tài)投入到復(fù)習(xí)之中。這樣的方式將有效地提升高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)效率。

二、 基礎(chǔ)復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)相結(jié)合

復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)施本身就是一件復(fù)雜而艱難的事情，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該通過(guò)抓好基礎(chǔ)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和搞好專題復(fù)習(xí)來(lái)提升復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

抓好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)主要是指在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意從課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)入手來(lái)進(jìn)行地毯式的復(fù)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中要力爭(zhēng)幫助學(xué)生搞好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，也要注意引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中熟悉教材的內(nèi)容分部特點(diǎn)和知識(shí)排布。這樣復(fù)習(xí)是為了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)。而在具體的課文復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以遵循單詞、短語(yǔ)、句式、課文內(nèi)容的次序來(lái)對(duì)課文進(jìn)行快速的回憶性復(fù)習(xí)。

通過(guò)這樣一種方式就可以較為全面且很好地將課文中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的概括，并且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶將逐步地形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生在此基礎(chǔ)上更好地獲得提高。

所謂專題復(fù)習(xí)，則是指教師將高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)專題性的劃分和分類，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)。在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行專題劃分，筆者認(rèn)為還是根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行劃分較為合理，主要可以劃分為詞匯專題、短語(yǔ)專題、語(yǔ)法專題、句式專題等專題內(nèi)容。然后在各個(gè)專題內(nèi)開(kāi)展知識(shí)點(diǎn)的梳理復(fù)習(xí)和進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，從而更好地提升高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的教學(xué)效率。

例如，在“詞匯專題”這個(gè)部分的復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師首先可以依據(jù)單元或者是首字母的不同來(lái)劃分詞匯，繼而開(kāi)展詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)，教學(xué)的過(guò)程中要抓住重點(diǎn)詞匯、難點(diǎn)詞匯，并且抓住詞匯的詞性、含義、讀音、運(yùn)用等內(nèi)容開(kāi)展綜合復(fù)習(xí)。

這樣的專題復(fù)習(xí)就可以通過(guò)知識(shí)復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，有效地提升復(fù)習(xí)教學(xué)的效率，也鞏固了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

三、 對(duì)接高考

贏得高考是高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)教學(xué)開(kāi)展的重要目標(biāo)之一，但是在當(dāng)前的高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師們會(huì)非常重視知識(shí)性內(nèi)容的講解和分析，卻很少給學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。

所謂給學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，主要是指教師要時(shí)常讓學(xué)生接觸一些高考真題來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高考的特點(diǎn)、題目的類型以及題目的特點(diǎn)等。通過(guò)讓學(xué)生接觸高考真題，還可以讓學(xué)生自覺(jué)地調(diào)整自己的復(fù)習(xí)進(jìn)程，調(diào)節(jié)自己在復(fù)習(xí)過(guò)程中的一些側(cè)重點(diǎn)。

當(dāng)然，對(duì)接高考是為了更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)高考從而贏得高考，因此對(duì)接高考還包含一個(gè)方面，就是教師要多在教學(xué)過(guò)程中模擬高考開(kāi)展英語(yǔ)考試和訓(xùn)練。這種模擬考試和訓(xùn)練能夠讓學(xué)生感受高考的氛圍，從而使得學(xué)生能夠在高考考場(chǎng)上以更加輕松、愉快的精神狀態(tài)應(yīng)考繼而獲得成功。

高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)教學(xué)的重要性毋庸置疑，需要教師不斷地通過(guò)和學(xué)生交流、探討的方式來(lái)提升復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。教師要多從教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)更多更好的高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯周侯辰）