淺談青年教師成長的有效途徑

楊明威

青年教師只有走專業(yè)化發(fā)展之路，才能始終站在時代的高度，把握教育的走向，才能不斷地走向成功。在實踐中，我覺得讀書、反思、合作，是青年教師成長的有效途徑。

一、注重教師讀書

讀書對今天的青年人很重要，讀書對學校的文化建設也很重要。為什么要求教師讀書呢？是因為人活著太需要支撐我們生命的東西，太需要為我們每一天的生活得到鼓勵和依據(jù)的東西，所以我們需要尋找自己為人做事的原則、信念乃至方式。因為一個人太渺小，沒有那么聰明；一個人的精力太有限，沒有那么充沛。這些東西從哪里去尋找呢？不外乎兩種途徑：一是從前人、他人的經驗中來；二是從人類的理性積淀——優(yōu)秀的著述中來。我認為，真正會讀書在于使兩者在不斷連接、轉化、往返互動和螺旋上升中永恒地保持著對讀書的摯愛。所以，我認為讀書的方法可以很多，因人而異；讀無定法、摯愛為本。把你在讀書時被激起的沖動、想象、思考和希冀，能在你的精神和人格上留下越來越深、難以磨滅的印記。讀書是快樂的，它表現(xiàn)的是多種多樣的情感，有好奇的、如饑似渴的，有興奮的、一見如故的，有心領神會的，有釋疑解惑般走進寬廣敞亮大道的感覺，當然有時也相當沉重，或是悲涼、無奈……但這都有助于人的精神成長。我常常想，人若沒有這五彩繽紛、波瀾起伏的情感體驗，生命將會干枯、生活將會變得暗淡，而有著這些情感充盈的生命和生活，才會讓人感到滿足、享受和向往。

二、注重教師反思

葉教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師?！笔茄剑鳛榻處?，如只是讀書、教書，不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，又怎么可能提升自己的教學理念呢？充其量只能當一輩子的教書匠。一個真正的反思型教師至少應該具備四個“不?！保翰煌５貙嵺`，不停地閱讀，不停地寫作，不停地思考。當然，這四點決不是互相分離的，在反思型教師的日常生活和工作中，不停地實踐，不停地閱讀，不停地寫作，不停地思考，完全是融為一體的，其中，思考貫穿于教育的全過程和每一個環(huán)節(jié)。區(qū)分一個教師是感性的實踐者還是理性的研究者，其根本標志在于教師是否能夠對自己的教育教學行為進行持續(xù)不斷的思考。從這個意義上說，教育反思應該是教師的基本研究行為，涵蓋范圍甚廣，教育日志、教育敘事、教育案例等無不在其內。

三、注重教師合作

在學校建立所有教師一年至少上兩次公開課的體制。只有教師間彼此敞開教室的大門，每個教師都作為教育專家而共同構建一種互相促進學習“合作性同事”的關系，學校改變才有可能。針對現(xiàn)在的學校培訓，教研活動存在的問題，主要體現(xiàn)在教學研究方法上，通常，聽課的教師坐在后面，專門挑講課教師的毛病，觀摩后就是進行相互評論，評論這個課哪里上得好，哪里上得不好，而且?guī)缀跞际羌夹g層面的指導。結合我校教研的實踐經驗，我想應當把“指導”改為“合作”，領導與教師、教師與教師之間永遠是合作關系，遇到問題或不妥的地方不要互相指出問題就完事了，而是要相互研究如何解決問題，這是一種責任，是一種合作，只有這樣才能互相啟發(fā)，共同提高。

總之，要使青年教師快速成長，學校要竭盡全力為青年教師提供成長的“溫床”；青年教師自身要不斷地學習、讀書，進行“充電”；要不間斷地進行教研、教學方面的反思；要加強同伴間相互合作，相互借鑒啟發(fā)，敞開心扉，開誠布公地進行交流合作，使自己快速地成長起來。

（作者單位 吉林省大安市舍力鎮(zhèn)六合學校）