用真誠(chéng)觸摸孩子的心靈

李玉榮

摘 要：從事初中教育二十幾年來(lái)，常聽(tīng)到教師抱怨“學(xué)生不好教育”。教育本身就不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，教育不是管束，更不是管制甚至專制。但對(duì)于一些教師來(lái)說(shuō)，與其說(shuō)“學(xué)生不好教育”，倒不如說(shuō)學(xué)生不好管制，其出發(fā)點(diǎn)就是錯(cuò)誤的。

關(guān)鍵詞：真誠(chéng)；理解；寬容 多年以來(lái)教師的“生權(quán)專制”形成了教師的許多“應(yīng)該”和學(xué)生的許多“不應(yīng)該”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教師很少去探討和研究學(xué)生為什么會(huì)逆反，只有一味地簡(jiǎn)單的定論為“學(xué)生不好教育”，而加以進(jìn)行學(xué)生基本權(quán)利限制，甚至出現(xiàn)體罰和變相體罰現(xiàn)象。平時(shí)我們往往以成績(jī)來(lái)定學(xué)生的好壞，成績(jī)好的就是好學(xué)生、好孩子，成績(jī)差的就是壞學(xué)生、壞孩子，這樣戴著有色眼鏡看待學(xué)生、對(duì)待學(xué)生，就會(huì)對(duì)成績(jī)好的學(xué)生滿面春風(fēng)和顏悅色，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生橫眉冷對(duì)怒目而視了。慢慢地一些學(xué)生開(kāi)始與老師暗地里或公開(kāi)地與老師對(duì)抗，由于教師對(duì)學(xué)生逆反現(xiàn)象的簡(jiǎn)單膚淺的認(rèn)識(shí)，往往造成教師的錯(cuò)誤方式教育，使逆反加劇，師生關(guān)系失去良性維持，走向惡性循環(huán)狀態(tài)。

對(duì)于學(xué)生的逆反現(xiàn)象，教師應(yīng)該冷靜，切忌急躁；應(yīng)該包容，切忌反感；應(yīng)該細(xì)致探微，切忌簡(jiǎn)單粗暴。人的心靈最脆弱，人的心靈有時(shí)也最堅(jiān)硬。在每個(gè)人的心靈深處，都有一根能彈奏出最美妙、最和諧樂(lè)章的弦，教師如何才能找到學(xué)生的這根心弦，又如何去撥動(dòng)這根心弦。如果不走進(jìn)學(xué)生的心里去，又如何去找；如果不細(xì)致探微，又如何能在學(xué)生心靈深處找到；如果不冷靜手會(huì)發(fā)抖，又如何能撥動(dòng)這根心弦！作家雨果先生說(shuō)過(guò)：“人的心靈比天空更廣闊?！苯處煹男撵`缺乏寬廣，就不能走進(jìn)學(xué)生的心靈。在《教師最需要什么》這本書(shū)里，提到一個(gè)教師的教育最需要什么——寬容。我們知道，初中生的年齡在11～15歲，是一個(gè)對(duì)什么都想嘗試的年齡，也是一個(gè)犯錯(cuò)高發(fā)期，尤其是一些學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)差，甚至有一些不良行為習(xí)慣。如果在這個(gè)時(shí)期，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的處理不當(dāng)后果不堪設(shè)想。例如，教師對(duì)他們的缺點(diǎn)不依不饒，動(dòng)輒譏笑、諷刺、挖苦，更有反感和排斥做法，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生失意心理、受挫心理，這種心理持續(xù)久了，就會(huì)在學(xué)生潛意識(shí)里出現(xiàn)自我否定，信心下降，一旦信心喪失，便會(huì)自卑、逆反、敵意，成為問(wèn)題學(xué)生，那種渴望引起注意的愿望就會(huì)被扭曲，變得既張揚(yáng)又封閉。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的奧妙是什么？就是教師把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們?！睂W(xué)生的成長(zhǎng)需要教師的寬廣心靈去包容。

我教的初四的一位學(xué)生給我發(fā)短信：“老師，我先承認(rèn)錯(cuò)誤！今天跟一位女生鬧矛盾差點(diǎn)打了她，并且揪她頭發(fā)了！是我有錯(cuò)在先鬧騰來(lái)把她惹生氣了，這件事我任她處置！但是我特別苦惱的是我現(xiàn)在越來(lái)越控制不了自己的情緒，很沖動(dòng)，并且有老想打架的沖動(dòng)，像今天我居然激動(dòng)地渾身發(fā)抖，居然差點(diǎn)打了女生！這種想打架的沖動(dòng)也不是只有今天才表現(xiàn)出來(lái)。我真的很煩惱，也不知道怎么辦了？”看到短信，我有些吃驚，這位男生平時(shí)表現(xiàn)很好，成績(jī)不錯(cuò)，每天下午放學(xué)時(shí)都會(huì)禮貌地跟我說(shuō)：“老師再見(jiàn)！”沒(méi)想到竟然有如此粗暴的一面，內(nèi)心竟然涌動(dòng)著一種不安分的因素?？磥?lái)每個(gè)人身上都有兩面性。自習(xí)課上，我主動(dòng)找這位男生談心，先嚴(yán)肅地批評(píng)他對(duì)女生的態(tài)度，并讓他給女生誠(chéng)懇地道歉。之后我又跟他談到心理健康問(wèn)題，跟他說(shuō)這樣的行為實(shí)際上是一種幼稚不成熟的表現(xiàn)，不能理智合理地控制自己的情緒，對(duì)女同學(xué)對(duì)自己表現(xiàn)出來(lái)的冷漠、不耐煩感到自卑，心里有一種不安全感，想通過(guò)打架表現(xiàn)自己是強(qiáng)大的，不容忽視的。通過(guò)談心，我告訴他一個(gè)男孩子最優(yōu)秀的品質(zhì)應(yīng)該是寬容、大度、有責(zé)任感、有紳士風(fēng)度，我讓他以后有什么心結(jié)多與老師溝通，只有敞開(kāi)心扉，才能收獲心靈的快樂(lè)。

在街頭巷尾，每當(dāng)我看到一些留著奇異的發(fā)型，頭發(fā)染成各種顏色，穿著奇裝異服，叼著煙卷，滿嘴臟話以此?？岬膶W(xué)生模樣的未成年人時(shí)，我內(nèi)心總感到凄涼，感嘆教育的無(wú)力，感嘆學(xué)生的無(wú)法無(wú)天。相信每一個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)世界上時(shí)都是一個(gè)天使，如果我們的家長(zhǎng)再多一份責(zé)任感，對(duì)家庭和孩子負(fù)責(zé)，不要把孩子推給學(xué)校就萬(wàn)事大吉當(dāng)甩手掌柜了；如果我們每個(gè)老師對(duì)處于弱勢(shì)群體的學(xué)生（學(xué)習(xí)成績(jī)不良、家庭離異的學(xué)生）多一份真誠(chéng)，少一份敷衍；多一份關(guān)愛(ài)，少一份苛責(zé)；多一份耐心，少一份急躁；多一份呵護(hù)，少一份放縱，相信我們的教育就會(huì)變得更加有生機(jī)和活力。孩子的成長(zhǎng)和塑造需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的教育合力才能完成，單靠一方的力量往往孤掌難鳴、事倍功半。

泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞使鵝卵石臻于完美?！比绻麧撃苌恰笆?，那么教師和家長(zhǎng)就要做讓“石”臻于完美的“水”，因?yàn)橹挥羞@樣才能把粗糙的石頭打磨成美麗的鵝卵石。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，我們?nèi)绱诵疫\(yùn)，面對(duì)著一個(gè)個(gè)充滿健康、活力、蓬勃向上的鮮活的生命，我們的教育又如此美麗，讓我們用真誠(chéng)一同鑄造美麗的事業(yè)，收獲美麗的人生吧！

（作者單位 山東泰安岱宗大街378號(hào)東岳中學(xué)）