在高校體育教學中采用“俱樂部式”體育教學的探析

【摘 要】高校體育教學是為了提高學生的身體素質，培養(yǎng)學生的終身體育意識，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。但是，經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)很多高校的體育教學不能滿足學生的基本需求，教學內容不能使學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。在這種形勢下俱樂部式體育教學應運而生，成為當前高校體育教學改革的重要趨勢。因此文章對體育俱樂部教學進行探討，目的是推動高校體育教學的改革，有利于提高學生學習的積極性和自主性，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的終身體育意識，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。

【關鍵詞】體育教學；俱樂部式；研究

為進一步深化提高學生的身體素質，強健學生的體質。國家教育部頒布了《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中指出：“健康的體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育教育工作?！睕Q定的目的是就是要求學校利用學校開設的體育課程，有組織有計劃的開展全民健身運動，培養(yǎng)學生的終身體育意識，培養(yǎng)學生的良好的體育鍛煉習慣。但是傳統(tǒng)的體育教學模式對學生學習的積極性和興趣都有很大的影響，不能夠使學生全身心的投入到體育鍛煉中。而俱樂部式體育教學模式建立以人為本，以學生發(fā)展為中心的教學理念，使學生逐漸形成自主鍛煉的習慣，養(yǎng)成終身體育的思想。它以教學選擇形式多樣、內容豐富、教學方法手段靈活多樣，贏取學生的參與積極性，能使學生由“要我鍛煉”成為“我要鍛煉”。而且俱樂部是體育教學模式不僅僅是一種簡單的教學模式，是堅持以育人為目的體育教育行為，力求使學生在運動參與、運動技能、身心健康和社會適應能力方面得到全面發(fā)展。

一、“俱樂部式”體育教學的釋義

俱樂部一詞最早出現(xiàn)在歐洲國家，至今有 200 多年的歷史，是社會團體以及公共娛樂場所的總稱，起初只是為王公貴族、巨商富豪從事健身和消遣的場所。但是隨著社會的進步這種俱樂部式活動逐漸大眾化。自上個世紀90年代我國高校開始出現(xiàn)了俱樂部是體育教學模式，對其概念的解釋也有多樣化，但是主題內容都是一樣的，因此，我認為這種解釋比較合理，俱樂部式體育教學是根據(jù)高校人才培養(yǎng)的目標，結合大學生對體育教學的需求，以俱樂部的組織形式進行的體育課堂教學，即遵循體育教學規(guī)律，以實現(xiàn)體育課程教學任務為目的，以每一個項目為一個教學俱樂部，學生根據(jù)自身條件與興趣愛好自由選項、自選時間、自選教師上課，不受教學計劃、教學大綱、教學內容、教學進度的限制的一種體育課教學。重點在于培養(yǎng)和建立學生終身體育意識，掌握長期從事鍛煉身體的技能和方法，充分發(fā)揮個人的體育才能、興趣與愛好，為終身健康奠定基礎。

二、高校體育教學中采用“俱樂部式”體育教學的有利條件

（一）高校體育教學中采用“俱樂部式”體育教學能在組織形式上體現(xiàn)自主性?，F(xiàn)在很多高校體育教學中大多數(shù)采用選項的方式，能在使學生在選擇上有一定的自主性，但是在教學方式上多采用傳統(tǒng)的教學模式，固定的教師、固定的專項、固定的學生，這有利于教師對學生的管理，但是不能滿足學生個體差異性。俱樂部是體育教學是根據(jù)學生的自身愛好，自主的運動項目，制定不同的教學目標，滿足學生的自身條件，發(fā)展學生的自身能力。在體育教學班級的分配上也采用了類型多樣、層次多樣的組織形式，不受班級、教學進度、教學內容限制，但是還要遵循教學規(guī)律完成任務，能夠在很大程度上調動學生學習的積極性。學生可靈活安排其上課的時間，只要在規(guī)定時間內完成學習任務即可，充分發(fā)揮了整體教學功能。

（二）高校體育教學中采用“俱樂部式”體育教學是由“以教師為主體”向“以學生為主體”的轉變。俱樂部式體育教學在實施過程中是以教師為主導，以學生為中心，在教學過程中強調教師的主導，主要體現(xiàn)的是教師教育思想的權威性和知識領域的可信性，也強化教師的責任；以學生為中心是強調教學的目的性，真正實現(xiàn)教學的價值。在整個教學過程中教師和學生之間都是平等的，要求教師精講多練，給學生更多的自主時間。但是學生并不是放任的毫無約束的，需要教師不斷地提醒學生去努力，時刻清楚自己的工作目標，這樣既能體現(xiàn)教師的責任又能使學生不斷地向目標努力，發(fā)揮學生自主學習的潛力。

（三）高校體育教學中采用“俱樂部式”體育教學能使教師的潛能發(fā)揮到極致。教師業(yè)務能力的強弱直接影響到學生學習的主動性和學習的興趣。傳統(tǒng)的體育教學模式教師之間不存在競爭的壓力，在教學中沒有壓力就沒有動力，導致教師提高自己業(yè)務水平的積極性不斷下降，對教學質量的完成不能保質保量，不能夠發(fā)揮教師的專項才能。而俱樂部式教學模式將競爭機制引入，使學生去選擇授課教師，這使學生和教師的主體地位發(fā)生變化，給教師的職業(yè)帶來危機。這在一定程度上會激發(fā)教師的主觀能動性，也對教師的業(yè)務水平、教學能力提出更高的要求，使教師對自己的工作具有責任感和緊迫感，大大增強教師提高自我能力和知識結構創(chuàng)新的積極性，保證自身的可持續(xù)發(fā)展。在課時的安排上，俱樂部教學自由度較高，能使教師資源得到充分的利用，使教學安排更為合理、靈活，減少教學資源的浪費，教學質量也不斷提高。

（四）高校體育教學中采用“俱樂部式”體育教學能夠保證課堂和課外鍛煉的連貫性、統(tǒng)一性。大學教學的目的是增強學生的體質，培養(yǎng)學生終身體育意識，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。良好的體育鍛煉習慣是增強學生體質，培養(yǎng)終身體育意識的基礎，僅僅體育課堂的教學不能使學生的各項能力增強。因此，在學校內營造良好的氛圍，使學生在運動中體會到愉悅，他們才能夠一如既往的參與到體育教學中。在鍛煉中有一些良好的、志趣相投的同伴，不論是在課堂學習過程中，還是參與課余活動，同伴們相互督促，相互幫助，以致形成良性影響，有助于習慣的養(yǎng)成。俱樂部式體育教學在教學過程中不僅能夠滿足學生現(xiàn)實身心過程中的需要，還能滿足大學生終身體育發(fā)展的需要，在一定程度上調動學生的積極性和主動性。

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作者簡介：陳傳東（1978- ），山東德州人，畢業(yè)于沈陽體育學院，研究生，現(xiàn)工作于煙臺南山學院公體教學部。endprint