董君成 盧泉
【摘 要】立體化教學(xué)模式是以課程教學(xué)為基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為核心、以教學(xué)資源為平臺,在動態(tài)的教學(xué)體系中使學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究變成立體的、全方位的。因此,在物流管理專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)中,應(yīng)使學(xué)生盡量參與,建立創(chuàng)新團(tuán)隊,營造科研氛圍來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】立體化;物流管理;研究
當(dāng)前,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,各種科學(xué)的教學(xué)模式相繼出現(xiàn),而傳統(tǒng)教學(xué)已不能滿足現(xiàn)代教與學(xué)的需要。針對實(shí)踐性較強(qiáng)的物流管理專業(yè)的教學(xué),如何適應(yīng)社會的需求和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)通識教育和特色教育的結(jié)合,如何應(yīng)用先進(jìn)的教育技術(shù),使理論和實(shí)踐教學(xué)完美的結(jié)合,構(gòu)成有特色的、科學(xué)的、立體化的新型教育體系,使得在當(dāng)今教學(xué)資源多元化、教學(xué)方式現(xiàn)代化、知識結(jié)構(gòu)立體化等方面,促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,克服傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不足,增強(qiáng)教學(xué)活力,有效地培養(yǎng)學(xué)生科研與實(shí)踐的能力,是值得研究的問題。
一、立體化模式
立體化教學(xué)模式是以課程為基礎(chǔ),以能力培養(yǎng)為核心,以教學(xué)資源為平臺,整合教學(xué)資源,立體化、全方位、動態(tài)地融理論、實(shí)踐學(xué)習(xí)與科研為一體,關(guān)注創(chuàng)新教育的教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和科研能力。此模式是以辯證唯物主義認(rèn)識論為導(dǎo)向,人性化的考慮學(xué)生的心理結(jié)構(gòu),來實(shí)現(xiàn)教學(xué)與心理結(jié)構(gòu)相協(xié)調(diào)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和不斷探索,立體化教學(xué)模式逐漸成熟。從教學(xué)模式的設(shè)計、內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程的實(shí)施、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、過程的監(jiān)控、效果的評價,構(gòu)成了立體化教學(xué)模式。
二、實(shí)施立體化教學(xué)模式的必要性
立體化教學(xué)模式是素質(zhì)教育的迫切需要。通過立體化教學(xué)模式來改變過分強(qiáng)調(diào)理論知識的傳統(tǒng)模式。教育部“關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定”指出“素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。創(chuàng)新能力是未來人才的核心競爭力,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,就要進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn),要進(jìn)行當(dāng)前社會需求的教學(xué)模式改革,所以立體化教學(xué)模式是適應(yīng)當(dāng)前的社會環(huán)境的一種有效的教學(xué)模式。
三、立體化研究型教學(xué)模式是教育的必然趨勢
哈佛大學(xué)有句名言:不斷提出、探索問題是教育的真正目的。大學(xué)為社會提供的服務(wù)是通過學(xué)術(shù)成果的轉(zhuǎn)化和教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)。大學(xué)的功能有三個方面:教學(xué)、科研和社會服務(wù)。但新疆等省份的大學(xué)長期以來只注重教學(xué),而忽視了科研和社會服務(wù),尤其新疆的高校在南疆經(jīng)濟(jì)建設(shè)中貢獻(xiàn)不突出。在新疆“十二五”規(guī)劃綱要中提出,大力發(fā)展物流業(yè),打造新疆的中亞物流中心的地位,發(fā)展物流業(yè),推動物流產(chǎn)業(yè)的專業(yè)化。近年來,隨著新疆經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展及內(nèi)陸城市對新疆對口支援的建設(shè),作為自治區(qū)重點(diǎn)扶持的物流管理專業(yè),在新疆跨越式發(fā)展進(jìn)程中,應(yīng)找到適應(yīng)新疆未來發(fā)展的物流管理專業(yè)的教學(xué)模式,要突出本土化特色,為新疆的長治久安和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
四、立體化研究型教學(xué)模式的實(shí)踐
(一)教學(xué)理念的樹立
實(shí)施立體化教學(xué)模式的前提是教學(xué)理念的確定。建立培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和實(shí)踐能力為目的,以傳統(tǒng)的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)認(rèn)知能力的教學(xué)。以提高科研能力,實(shí)踐動手能力,開闊專業(yè)視野,提高學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)和科研的過程中發(fā)現(xiàn)問題,并通過分析和解決問題的過程中提高科研能力。
(二)教學(xué)資源的建設(shè)
教學(xué)資源建設(shè)是立體化教學(xué)模式的基本工具。教師在教學(xué)的過程中往往是過分的強(qiáng)調(diào)自己設(shè)立的教學(xué)體系,沒有依據(jù)動態(tài)的變化對學(xué)科前沿和研究熱點(diǎn)拓展。所以,應(yīng)該整合一切有利于教學(xué)的資源,引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力進(jìn)行實(shí)踐與理論相結(jié)合,利用互聯(lián)網(wǎng)上可利用的資源,為實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)模式提供有力的支持手段。
(三)教學(xué)目標(biāo)的確立
知識、能力和個性相結(jié)合是立體化教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo),但是知識的學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)是最重要的。要確立以下目標(biāo):一是真正的理解科學(xué)研究的內(nèi)涵及外延;二是培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整合、提煉信息的能力;三是提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力;四是學(xué)會與他人合作;五是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;六是培養(yǎng)責(zé)任心。這六個方面相互關(guān)聯(lián),層層遞進(jìn),任何一個不可缺少,教學(xué)目標(biāo)的確立,可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的層面、不同深度來發(fā)現(xiàn)問題,并通過多角度、多維度來分析問題,并能真正解決。
(四)教育方法的采用
立體化教學(xué)模式的實(shí)施的關(guān)鍵是教學(xué)方法。一是教學(xué)方式的改變,要改變單純的知識傳授,要和科學(xué)探索相結(jié)合,師生相互學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性。改變傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)理論為主的模式,開展啟發(fā)式、研討式、以實(shí)際企業(yè)案例分析,多學(xué)科交叉式的教學(xué)方式。二是引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究和探索并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意性。三是充分發(fā)揮計算機(jī)的優(yōu)勢通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué),在教學(xué)過程中合理的使用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)。
(五)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建
立體化教學(xué)模式的是通過教學(xué)內(nèi)容得到體現(xiàn)。通過理論的學(xué)習(xí),強(qiáng)化知識在實(shí)際中的應(yīng)用過程,但是教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要重視科學(xué)的方法和態(tài)度,著重培養(yǎng)思維開擴(kuò)、動手能力和創(chuàng)新能力。通過對理論知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新點(diǎn)的講解,引導(dǎo)學(xué)生把握該學(xué)科的整個體系和應(yīng)用的科學(xué)方法。通過少而精的內(nèi)容來講解,使學(xué)生有足夠的時間來自學(xué)更深層次的理論,引導(dǎo)學(xué)生從多角度,多層次的分析理論知識,同時要注意教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度,重視學(xué)科前沿知識的講授。
綜合能力測試是通過課程考核來表現(xiàn)。內(nèi)容有:(1)反映專業(yè)的發(fā)展規(guī)律、基礎(chǔ)知識的綜合要求;(2)強(qiáng)調(diào)各相關(guān)課程的滲透,要求從多視角、寬度和深度,通過各種科學(xué)方法來分析和解決理論與實(shí)踐的問題。(3)內(nèi)容要能反映出學(xué)生的創(chuàng)新能力,同時還要考查學(xué)生的思維靈活性。因此,在物流管理專業(yè)課程教學(xué)中,推廣的考試形式有課程設(shè)計、授課內(nèi)容與實(shí)驗教學(xué)相結(jié)合的綜合性、開卷、閉卷考試等方式。因此,針對物流管理專業(yè)性較強(qiáng),對完成教學(xué)任務(wù)和大綱要進(jìn)行綜合性的評價,建立綜合評價系統(tǒng)(見圖 1)。
五、立體化教學(xué)模式在物流管理專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用思考endprint
(一)建設(shè)研究型教師隊伍
實(shí)施物流管理專業(yè)的立體化教學(xué)模式關(guān)鍵是要建立研究型教師隊伍。教師應(yīng)當(dāng)具備以下素質(zhì):(1)有超前意識的觀念;(2)接受新知識的能力;(3)教師在教學(xué)技能、手段、德育等方面要突出,具備挖掘?qū)W生潛力的能力;(4)具有創(chuàng)新精神和科研能力;(5)良好的團(tuán)隊合作能力。物流管理專業(yè)課的教學(xué)在轉(zhuǎn)變的過程中,要強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研并重,提高學(xué)生的科研能力,以此來帶動教學(xué)和社會服務(wù)的功能。培養(yǎng)高水平的研究型教師隊伍,才能滿足物流管理專業(yè)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
(二)探索并實(shí)施立體化教學(xué)模式
教學(xué)設(shè)計是探索實(shí)施立體化教學(xué)模式的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的層次和生源質(zhì)量合理地選擇教學(xué)模式,對特定的專業(yè)課程選擇適合的教學(xué)模式,以獲得最好的教學(xué)效果為目的。促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力,教學(xué)方式變?yōu)槎嘣?、立體化、動態(tài)化,使學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)方式。在物流管理專業(yè)課程教學(xué)中,鼓勵教師嘗試新模式,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,為教師創(chuàng)造寬松、信任、協(xié)作的氛圍。使學(xué)生在與教師的學(xué)習(xí)過程中達(dá)到相互尊重、信任、支持、協(xié)作。
(三)建立精品課程
為了達(dá)到讓物流管理專業(yè)的通識教育和特色教育有機(jī)的結(jié)合,要建立一系列校、省、國家級精品課來打造物流管理專業(yè)的立體化教學(xué)資源平臺,積極建立大學(xué)生科技創(chuàng)新基地平臺,通過讓物流管理專業(yè)的學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新和各類物流類的全國競賽活動,以此來為學(xué)生提供放飛思想發(fā)揮創(chuàng)造力和想像力的實(shí)踐平臺,以加強(qiáng)傳統(tǒng)的實(shí)驗和實(shí)踐教學(xué)體系,營造良好的平臺使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提升創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 鞠頌東.物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的兩種設(shè)計方法[Z].第七次中國物流論壇,2003,12.
[2] 平海.國外物流教育模式對我國的啟示[J].理工高教研究,2006:45-47.
[3] 潘懋元.走向21高等教育思想的轉(zhuǎn)變[J].高等教育研究, 1991,1.
[4] 杜彥良.不同類型高校定位與人才培養(yǎng)模式的思考[R].課題組課題報告.
作者簡介:董君成(1972- ),男,黑龍江寶清縣人,塔里木大學(xué)講師,從事區(qū)域經(jīng)濟(jì)和物流及供應(yīng)鏈管理的研究工作;通訊作者:盧泉(1978- ),男,湖北人,塔里木大學(xué)工商系講師,從事工商管理及企業(yè)管理研究。endprint
(一)建設(shè)研究型教師隊伍
實(shí)施物流管理專業(yè)的立體化教學(xué)模式關(guān)鍵是要建立研究型教師隊伍。教師應(yīng)當(dāng)具備以下素質(zhì):(1)有超前意識的觀念;(2)接受新知識的能力;(3)教師在教學(xué)技能、手段、德育等方面要突出,具備挖掘?qū)W生潛力的能力;(4)具有創(chuàng)新精神和科研能力;(5)良好的團(tuán)隊合作能力。物流管理專業(yè)課的教學(xué)在轉(zhuǎn)變的過程中,要強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研并重,提高學(xué)生的科研能力,以此來帶動教學(xué)和社會服務(wù)的功能。培養(yǎng)高水平的研究型教師隊伍,才能滿足物流管理專業(yè)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
(二)探索并實(shí)施立體化教學(xué)模式
教學(xué)設(shè)計是探索實(shí)施立體化教學(xué)模式的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的層次和生源質(zhì)量合理地選擇教學(xué)模式,對特定的專業(yè)課程選擇適合的教學(xué)模式,以獲得最好的教學(xué)效果為目的。促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力,教學(xué)方式變?yōu)槎嘣?、立體化、動態(tài)化,使學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)方式。在物流管理專業(yè)課程教學(xué)中,鼓勵教師嘗試新模式,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,為教師創(chuàng)造寬松、信任、協(xié)作的氛圍。使學(xué)生在與教師的學(xué)習(xí)過程中達(dá)到相互尊重、信任、支持、協(xié)作。
(三)建立精品課程
為了達(dá)到讓物流管理專業(yè)的通識教育和特色教育有機(jī)的結(jié)合,要建立一系列校、省、國家級精品課來打造物流管理專業(yè)的立體化教學(xué)資源平臺,積極建立大學(xué)生科技創(chuàng)新基地平臺,通過讓物流管理專業(yè)的學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新和各類物流類的全國競賽活動,以此來為學(xué)生提供放飛思想發(fā)揮創(chuàng)造力和想像力的實(shí)踐平臺,以加強(qiáng)傳統(tǒng)的實(shí)驗和實(shí)踐教學(xué)體系,營造良好的平臺使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提升創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
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[4] 杜彥良.不同類型高校定位與人才培養(yǎng)模式的思考[R].課題組課題報告.
作者簡介:董君成(1972- ),男,黑龍江寶清縣人,塔里木大學(xué)講師,從事區(qū)域經(jīng)濟(jì)和物流及供應(yīng)鏈管理的研究工作;通訊作者:盧泉(1978- ),男,湖北人,塔里木大學(xué)工商系講師,從事工商管理及企業(yè)管理研究。endprint
(一)建設(shè)研究型教師隊伍
實(shí)施物流管理專業(yè)的立體化教學(xué)模式關(guān)鍵是要建立研究型教師隊伍。教師應(yīng)當(dāng)具備以下素質(zhì):(1)有超前意識的觀念;(2)接受新知識的能力;(3)教師在教學(xué)技能、手段、德育等方面要突出,具備挖掘?qū)W生潛力的能力;(4)具有創(chuàng)新精神和科研能力;(5)良好的團(tuán)隊合作能力。物流管理專業(yè)課的教學(xué)在轉(zhuǎn)變的過程中,要強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研并重,提高學(xué)生的科研能力,以此來帶動教學(xué)和社會服務(wù)的功能。培養(yǎng)高水平的研究型教師隊伍,才能滿足物流管理專業(yè)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
(二)探索并實(shí)施立體化教學(xué)模式
教學(xué)設(shè)計是探索實(shí)施立體化教學(xué)模式的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的層次和生源質(zhì)量合理地選擇教學(xué)模式,對特定的專業(yè)課程選擇適合的教學(xué)模式,以獲得最好的教學(xué)效果為目的。促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力,教學(xué)方式變?yōu)槎嘣?、立體化、動態(tài)化,使學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)方式。在物流管理專業(yè)課程教學(xué)中,鼓勵教師嘗試新模式,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,為教師創(chuàng)造寬松、信任、協(xié)作的氛圍。使學(xué)生在與教師的學(xué)習(xí)過程中達(dá)到相互尊重、信任、支持、協(xié)作。
(三)建立精品課程
為了達(dá)到讓物流管理專業(yè)的通識教育和特色教育有機(jī)的結(jié)合,要建立一系列校、省、國家級精品課來打造物流管理專業(yè)的立體化教學(xué)資源平臺,積極建立大學(xué)生科技創(chuàng)新基地平臺,通過讓物流管理專業(yè)的學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新和各類物流類的全國競賽活動,以此來為學(xué)生提供放飛思想發(fā)揮創(chuàng)造力和想像力的實(shí)踐平臺,以加強(qiáng)傳統(tǒng)的實(shí)驗和實(shí)踐教學(xué)體系,營造良好的平臺使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提升創(chuàng)新能力。
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[4] 杜彥良.不同類型高校定位與人才培養(yǎng)模式的思考[R].課題組課題報告.
作者簡介:董君成(1972- ),男,黑龍江寶清縣人,塔里木大學(xué)講師,從事區(qū)域經(jīng)濟(jì)和物流及供應(yīng)鏈管理的研究工作;通訊作者:盧泉(1978- ),男,湖北人,塔里木大學(xué)工商系講師,從事工商管理及企業(yè)管理研究。endprint