生物實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)整合

魯風(fēng)蓮

信息技術(shù)在現(xiàn)代化教育中的地位日益上升，顯示了傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性，教育信息化的根本目的是使廣大教師和學(xué)生充分利用優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行教育教學(xué)改革，提高教育水平，推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)探究性人才的目標(biāo)。下面結(jié)合實(shí)踐探究過程，談?wù)劚救嗽谏飳?shí)驗(yàn)和信息技術(shù)整合中的體會(huì)。

“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”是高中生物中的一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)的實(shí)施可以幫助學(xué)生更好地掌握植物細(xì)胞失水和吸水的原理；幫助學(xué)生從不同的角度思考、分析、解釋觀察到的現(xiàn)象；幫助學(xué)生排除觀察中各種無關(guān)因素的干擾，幫助學(xué)生樹立善于發(fā)現(xiàn)問題并積極參與討論探求新知的態(tài)度。由于該實(shí)驗(yàn)強(qiáng)度大，實(shí)驗(yàn)時(shí)間緊張，實(shí)驗(yàn)時(shí)教師難演示、難指導(dǎo)等問題的存在，導(dǎo)致使用傳統(tǒng)顯微鏡進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)時(shí)成功率偏低，實(shí)驗(yàn)效果減弱。經(jīng)過試驗(yàn)，筆者用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)成的器材加上家用數(shù)碼相機(jī)和攝像頭制作了簡(jiǎn)易的“攝像顯微鏡”，解決了在傳統(tǒng)顯微鏡實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的種種問題。本文就“攝像顯微鏡”在“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用及其優(yōu)點(diǎn)做一簡(jiǎn)單的介紹。

一、“攝像顯微鏡”的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)

1.有助于拓展實(shí)驗(yàn)探究

在實(shí)驗(yàn)中使用由數(shù)碼相機(jī)及攝像頭改進(jìn)而成的“攝像顯微鏡”可以幫助學(xué)生節(jié)約時(shí)間，所以我們可以在以上實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“探究紫色洋蔥無色內(nèi)表皮細(xì)胞吸水和失水”的探究性。將全班學(xué)生分成兩個(gè)組，各小組采用洋蔥不同表皮細(xì)胞和不同蔗糖溶液進(jìn)行質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)，最后匯總?cè)喔鲗?shí)驗(yàn)小組的照片，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

照片展示：（質(zhì)壁分離）。

2.有助于師生及生生互動(dòng)交流

在傳統(tǒng)顯微鏡的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于時(shí)間和精力有限，教師只能對(duì)少數(shù)學(xué)生的顯微鏡物像進(jìn)行觀察，對(duì)少數(shù)學(xué)生的顯微鏡的操作進(jìn)行指導(dǎo)。每位學(xué)生只能看到自己顯微鏡中的物像或個(gè)別地進(jìn)行小范圍的交流，所以由于互動(dòng)交流的缺乏，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中所獲得的技能和知識(shí)都大大減少。

在由數(shù)碼相機(jī)改進(jìn)而成的“攝像顯微鏡”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)，教師可以在每一個(gè)步驟中了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)；同樣，通過多媒體技術(shù)，師生可以看到不同視野的物像，進(jìn)行分析總結(jié)，從而加強(qiáng)師生及生生之間的互動(dòng)交流。

例如，學(xué)生利用“攝像顯微鏡”，通過分析討論得出了如下結(jié)論：

（1）質(zhì)壁分離時(shí)圖像出現(xiàn)了不規(guī)則現(xiàn)象

結(jié)論：①細(xì)胞壁棱角和蔗糖溶液接觸面積大，優(yōu)先發(fā)生質(zhì)壁分離。②外界溶液濃度過高，細(xì)胞失水過度。

（2）整個(gè)細(xì)胞被染成紅色現(xiàn)象。

結(jié)論：細(xì)胞已經(jīng)失去選擇透過性，說明這些細(xì)胞是死細(xì)胞。

（3）物像只有輪廓，沒有填充紫色

結(jié)論：取材步驟中撕下的是內(nèi)表皮或是撕下外表皮時(shí)細(xì)胞破裂，內(nèi)容物流失。

3.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了能了解掌握一定的原理、技巧和方法外，還能提高生物的學(xué)習(xí)興趣，而使用由數(shù)碼相機(jī)及攝像頭改進(jìn)而成的“攝像顯微鏡”就很好地加強(qiáng)了生物實(shí)驗(yàn)的這一功能。在“攝像顯微鏡”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，我們應(yīng)對(duì)典型的美觀的物像進(jìn)行資源共享，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，對(duì)異常的錯(cuò)誤操作步驟進(jìn)行及時(shí)改正。以上的方方面面都可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成度和成功率，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

二、結(jié)束語(yǔ)

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]唐曉明，姚新葉.未曾預(yù)約的美麗——質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)圖像不規(guī)則的再探究[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2010（10）.

（責(zé)任編輯黃春香）endprint