如何在職業(yè)學校的德育教學中滲透法律知識

康真明

“法”是治國之本、“德” 是治國之道，加強職業(yè)學校的學生法律道德意識建設勢在必行?，F(xiàn)在的職業(yè)學校的學生，他們的法律知識比較薄弱，對職業(yè)學校學生進行道德、法律意識的培養(yǎng)尤為重要。所以，在職業(yè)學校的德育教學過程中根據(jù)具體的教學內容，滲透一些道德法律的教育，既可以讓學生牢固樹立道德意識和法律意識，又能為學生走上社會給予啟發(fā)，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。我們在德育教學中如何滲透法律知識呢？我認為可以從以下兩個大方面來考慮。

一、在德育教學中滲透法律知識的原則

德育教學在職業(yè)教育中是非常重要的一個教育環(huán)節(jié)，職業(yè)學校中德育教育的好壞關系著職業(yè)教育的成敗，所以應該在德育教育中很好地滲透法律知識，使法律知識的學習和職業(yè)教育的德育課堂教學融為一體，讓學生更好地掌握法律知識。在此，我認為必須遵循以下四條原則。

1.德育教學要有明確的目的性原則

教學必須是一項有明確目的性的活動，將法律知識在職業(yè)教育的德育教學中滲透更應該是一項有目的、有計劃的教學活動，它要求教師要將法律知識教育有計劃地列入職業(yè)教育的德育教學目標中，并明確滲透法律知識的內容，同時還要根據(jù)職業(yè)學校學生的年齡特點來進行德育教學活動。在備課和教學實施中要善于開發(fā)教材所包含的法制教育因素，并在開展德育教研活動時列為重要研究內容。

2.德育教學要掌握靈活性的原則

在德育教學中滲透法律知識必須將德育教學內容與法制有機地結合起來，對德育課不能死搬硬套，要根據(jù)德育教學中法律知識的特點，靈活地把教學內容中蘊含的法制教育因素貫穿到德育課堂中，同時在教學中還要恰當?shù)匕盐粘叽?，潛移默化地進行滲透。如，在一堂以“贍養(yǎng)”為主題的德育課上，我們適當滲透“權利”和“義務”的對等性，讓學生知道：現(xiàn)在父母撫養(yǎng)我們是父母的“義務”，且是我們的“權利”；而父母老了，贍養(yǎng)老人就成了我們的“義務”，他們的“權利”了。所以在生活中你可以行使你的權利，但同樣必須也要履行你的義務。這不僅是社會道德的規(guī)范，更是法律上對每個公民的約束。

3.德育教學要有選擇性原則

知識教育具有系統(tǒng)性，應遵循由淺入深的原則，在教學中要以學生的最近發(fā)展區(qū)的接受程度為標準，而法律知識的滲透也必須依據(jù)這個原則，使知識的傳授是慢慢遞進呈螺旋式上升的趨勢。因此德育教學中的法律知識的滲透，必須充分地考慮學生的年齡特征、認識規(guī)律，學生可接受程度，要根據(jù)學生的知識經(jīng)驗和理解力來選擇滲透的法律內容和程度。在教材體系中，有的內容多次出現(xiàn)在各個不同年級中，這就需要教師選擇適合該年級、該班級學生特點的滲透難度和深度。例如在滲透“ 完全不負刑事責任年齡階段” 、“相對負刑事責任年齡階段” 、“完全負刑事責任年齡階段”這些法律概念時，我們可以在學生剛進職校時結合社會上的一些青少年犯罪案例進行有針對性的解釋，讓學生更能理解自己這階段是屬于哪個階段的行為能力人，從而知道自己屬于哪個階段的人，自己違法后承擔怎樣的法律責任，這樣就可以有效地預防學生違法犯罪行為。

4.德育教學掌握趣味性原則

青少年階段，學生具有很強的好奇心和探究意識，它會誘發(fā)學生不斷學習、觀察、體驗、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的欲望。所以在德育教學中要滲透法律知識要貫徹有趣性原則，同時在德育滲透時要注意做到知識性與興趣性相結合，這樣才能激發(fā)學生學習法律知識的興趣和欲望，讓學生通過對法制的感知、理解、探索而獲得成功，進而產(chǎn)生滿足感，從而不斷激發(fā)他們對學習法律知識的興趣，增強學生的法律意識，使學生能懂法、用法。

二、德育教學中滲透法律知識的方法

在德育教學中滲透法律知識，應該充分遵循德育教學的規(guī)律，根據(jù)德育的特點挖掘教材、教法中涉及的法律知識教育的因素，同時還要注意研究法律知識教育的滲透方法，使德育教學與法制教育兩者處在一個相融的統(tǒng)一體中，只有這樣才能使德育教學中的法制教育收到實效，使學生在學到知識的同時也受到法治的教育。我認為應從三個方面來滲透法律知識。

1.在日常生活中滲透法律知識

教學實踐往往來源于生活，學生對身邊的生活環(huán)境是再熟悉不過了，所以教學工作我們應從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講法制，以“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的思想來培養(yǎng)學生的法律意識。如，我們現(xiàn)在教育的都是職業(yè)學校的學生，在學生進行實習后的崗前培訓工作中，我們就應根據(jù)學生的實際情況，結合他們到企業(yè)就業(yè)的情況多給他們滲透《勞動法》的內容，這樣他們才更容易理解《勞動法》內容和運用《勞動法》來維護自己的權利。

2.在設計情境中滲透法律知識

在教學中適時設置情境對進行法律知識教育十分有利，可以使學生觸景生情，知禮明情，達到“內化”的實效。如，課堂上教師向學生提出了這樣一個問題：馬某乘坐一路公共汽車，自己不小心錯過汽車站點，要求在非站點下車被拒絕后，對司機進行毆打，致使這位公交司機面部、頸部、上臂、腰部及前胸多處受傷，左耳郭輕度腫脹，左耳外傷性鼓膜穿孔，經(jīng)法醫(yī)鑒定構成輕傷?，F(xiàn)在我們大家討論馬某的行為對嗎？我們遇到這種情況自己怎么辦？有學生說：“馬某的行為是不對的，打人是違法的?！币灿袑W生認為：“公共汽車司機也有不對的地方，別人錯過就讓別人下車嗎，這樣方便自己，也方便別人?！?教師分析：馬某要求在非站點停車已是無理要求，是違反交通規(guī)則的，他暴打司機更是法理難容！人的生命和健康是寶貴的，人人享有生命健康權，生命健康權是公民最根本的人身權。我國憲法、刑法、民法通則和治安管理處罰法等法律，都對公民的生命健康權加以保護。任何非法侵害他人生命和健康的行為都要受到法律的制裁，馬某無視公民的生命健康權，結果受到了應有的懲罰。當我們自己的生命和健康受到侵犯時，勇敢地拿起法律武器，依法保護自己的生命健康權。 “己所不欲，勿施于人。”在日常生活中，我們要增強法制觀念，關愛他人的生命與健康，遠離暴力，認真吸取馬某的教訓，決不做侵犯和危害別人生命和健康的事。就這樣，在輕松愉快的氣氛中，法律知識深入到每一個學生的心里，取得了較好的教育效果。

3.在設計的案例中滲透

在課堂教學中，可以通過列舉現(xiàn)實生活中的實例的形式，讓學生進行討論分析，最后明辨是非，掌握法律知識。如在教學思品課《維護公共秩序》這一課時，便可以采用實例分析的方法讓學生討論后再得出結論。如：現(xiàn)在我們這個年紀的同學都很講哥們義氣，幫同學打架、出頭而幫進牢房、違法犯罪的有很多，其中的很多事件發(fā)人深省。如，陳某和羅某是某中學學生，均16歲。一天晚上，二人接到同學顧某的電話，顧某在電話中說白天被人毆打，請他們幫忙去教訓對方。于是二人各自攜帶一把刀子，又邀約十幾個同學與顧某會合后，在街上尋找白天與顧某打架的肖某某等人。當晚八點，在一游戲廳找到肖某某和王某，陳某和羅某為首把對方砍傷后逃離現(xiàn)場。案發(fā)后二人意識到事態(tài)的嚴重性，便主動到公安機關投案自首。陳某、羅某和顧某等參與打架斗毆的學生分別被判處三年至七年的有期徒刑，并附帶民事賠償受害人肖某某和王某醫(yī)療費、營養(yǎng)費等費用共計10萬6千多元。這個案例對中職生很具有代表性，學生的參與性和學習興趣都比較高，他們會提出很多他們想知道的法律問題，教師在解釋這些問題時就教給了學生相應的法律知識。

在教學中培養(yǎng)學生法律意識，進行法律素質教育，這樣不僅可以預防和減少學生違法犯罪，更重要的是能促進他們養(yǎng)成依法辦事、遵紀守法的良好習慣，使他們知法、用法，促進他們的健康成長。

（責任編輯 韋淑紅）endprint