“情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式”在數(shù)學(xué)課堂中的運用

鮑明

世界上有一種神奇的東西，它可以使人精神煥發(fā)，信心百倍，也可以使人無精打采，萎靡不振。當(dāng)她波動時，“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”；當(dāng)她平和時，“清風(fēng)徐來，水波不興”；當(dāng)她激烈時，“驚濤拍岸，卷起千堆雪”。這種東西就是人的情緒。情緒對人的所有活動，特別是一些創(chuàng)造性活動的完成，是非常重要的。所以，研究它在課堂教學(xué)中的運用，是我們追求四十五分鐘內(nèi)高效課堂的一個重要途徑。

一、情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式的內(nèi)涵特點

情緒調(diào)節(jié)的教學(xué)模式是指：教師在一定教學(xué)目標(biāo)指引下，在課堂上通過管理和調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)和發(fā)揮課堂中學(xué)生的主要情緒對教學(xué)活動的積極作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最佳情緒狀態(tài)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、“情緒調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的運用

情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式（如圖所示）是有關(guān)教學(xué)中情感互動的教學(xué)設(shè)計，也就是要把有益于課堂學(xué)習(xí)的情緒調(diào)動起來，使這種主要的情緒發(fā)揮更大的作用的一個模式化圖解。在這個教學(xué)模式中突出了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、愉悅的心情以及各種焦慮的狀態(tài)，這些情緒能夠促進(jìn)學(xué)生向良好的方向發(fā)展，產(chǎn)生積極的影響。在這個模式中，課堂過程會對學(xué)生產(chǎn)生一些情緒的刺激因素，比如：教學(xué)內(nèi)容是否有趣，教學(xué)環(huán)境是否新奇，老師是否幽默以及學(xué)生自身的特點等。在這些外界因素中當(dāng)然教師的作用最重要。教師要根據(jù)所上課型的特點來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，使積極情緒能促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

在教學(xué)活動過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、人格特征等方面的一些特點采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣碚{(diào)動學(xué)生的積極情緒。教師在課堂上要設(shè)置一個好的情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過問題的設(shè)置能使學(xué)生有一個目標(biāo)任務(wù)，有導(dǎo)向性，在產(chǎn)生新奇的同時能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的研究學(xué)習(xí)；通過交流展示能使學(xué)生產(chǎn)生適度的緊張感，致使其注意力集中；通過當(dāng)場反饋能使學(xué)生產(chǎn)生成功感，體會到學(xué)習(xí)的自豪感與樂趣。

三、運用情緒調(diào)節(jié)式教學(xué)模式的策略

（一）積極的學(xué)習(xí)心理需要積極的情緒

情緒有積極情緒和消極情緒之分，這也是情緒的兩個極端情況。課堂上，積極的情緒能夠提高教學(xué)效率，不良的情緒就會降低教學(xué)效果。教育實踐表明：學(xué)生在興趣狀態(tài)和精神愉快的狀態(tài)互補(bǔ)且交替出現(xiàn)時，能表現(xiàn)出更好的學(xué)習(xí)積極性。相反，如果學(xué)生的情緒消極，也就是在心情郁悶時就很難完成預(yù)定的學(xué)習(xí)，這是消極的情緒對思維的過程產(chǎn)生抑制，使得心不在焉，無法正常學(xué)習(xí)。

（二）教師引導(dǎo)，讓學(xué)生心中充滿陽光

情緒是人們對周圍的事物能否滿足自己的需要所產(chǎn)生的體驗。所以，在課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、方法與教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特征與心理特點，這就需要教師能有足夠的藝術(shù)魅力，能審時度勢地引導(dǎo)學(xué)生。

如一位教師所說：“要把學(xué)生培養(yǎng)成有用人才，須著力點燃學(xué)生心靈深處的火花，而要點燃學(xué)生心靈的火花，教師自己必須是一個火把，必須心中布滿陽光?！?/p>

（三）營造寬松、融洽的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)積極的情緒

多邊活動。寬松、和諧、融洽的師生關(guān)系、生生關(guān)系，良好的課堂氛圍，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，從而使學(xué)生踴躍發(fā)言，積極思考。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過思考踴躍發(fā)言時，不管內(nèi)容對與錯，教師都不應(yīng)該嘲笑，而應(yīng)對其進(jìn)行鼓勵。這樣，發(fā)言者就會感覺到一種寬松、和諧、民主的氛圍，從而能促進(jìn)良好情緒的產(chǎn)生，因而也就思維敏捷。

（四）采用激勵法，培育積極課堂情緒

通過一些研究可以發(fā)現(xiàn)情緒是人們對客觀事物與個人的需要直接的一種關(guān)系的反映，因此，情緒是可以得以調(diào)節(jié)與控制的。那么，在課堂上要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，首先要使學(xué)生有積極的課堂情緒，讓學(xué)生們明白在學(xué)習(xí)上需要什么。激勵法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的重要方法。常見的激勵法有目標(biāo)激勵、特長激勵、競爭激勵、語言夸獎、興趣激勵等。

（五）克服不良情緒

首先，要想讓學(xué)生有良好的上課情緒，那么教師就要控制自己的一些不良情緒，不要把不良情緒帶到課堂，否則，因為教師的情緒不好就會影響到課堂的教學(xué)效果。

其次，當(dāng)學(xué)生在家里和父母或在學(xué)校與同學(xué)發(fā)生矛盾，產(chǎn)出一些不良的情緒，導(dǎo)致在課堂上不服從教師的管理時，教師應(yīng)通過自己的敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)問題，給予鼓勵或表揚，從而化解學(xué)生心中的矛盾，讓其能自主主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中，讓其在自主學(xué)習(xí)中積極地思考，在與同學(xué)老師的交流中忘記不快。

一堂成功的課，與課堂情緒的掌控密不可分。要想達(dá)到教學(xué)效果最大化，教學(xué)方式藝術(shù)化，必須學(xué)會調(diào)節(jié)課堂情緒?！拔崛杖∥嵘怼?，曾子的這句話應(yīng)該成為每一個教育工作者在教學(xué)中長期修煉與把握的目標(biāo)之一。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）endprint