踐行生本理念構建高效課堂

徐峰

縱觀當前的勞技課教學，我們更多的是關注方法和策略，忽略了勞技課教學的根本。那么，勞技課教學的“本”在哪呢？它的“道”又是什么？這是我們每位勞技課教師首要考慮的問題。筆者以浙江省義務教育勞動與技術專題讀本七年級上《月季花的制作》為例，圍繞勞技課中的課堂導入、課堂任務的設置、教具與學具的設計、課堂評價與激勵等實施過程的探索，略談怎樣在課堂教學中把握勞技課的根本。

一、課堂導入趣味化，調動學生注意力和學習興趣

常言道：好的開頭便是成功的一半。一節(jié)有效的勞技課應從導入開始，牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)起學生學習的興趣，調動他們積極思維，激發(fā)學生的學習潛能，提高課堂的學習效率。在《月季花的制作》一課中，筆者根據學生的心理特點，請學生猜謎。

師：今天這節(jié)課，請大家猜幾個謎語，猜對的獎品是這幾枝老師做的紙花！

師：謎語一，三十一號稱霸王；謎語二，百花爭艷廣寒宮；謎語三，芳亙四時，終年披秀，寒暑不改，常沐春風。

生：……

師：這三個謎語的謎底都是月季花，月季花是我們日常生活中很常見的一種花卉，今天我們就嘗試用各種紙張來制作月季花。

在教學實踐中，我們可以根據教學過程的實際需要采用多種方法來導入，如故事導入法、情境導入法、案例導入法、音樂導入法等，最終目的只有一個，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性。

二、課堂任務具體化，激發(fā)學生實踐操作的主觀能動性

勞技課教學的核心是學生動手操作，學生的操作任務決定著我們課堂的教學目標，因此學生操作任務的設計至關重要。教師在研究教學目標時必須要制定一個總任務，再把總任務分解成若干個具體的小任務，通過讓學生完成這些小任務來實現教學目標的達成。

在《月季花的制作》一課中，教師首先獎勵給每個合作小組一朵上一屆學生完成的紙質月季花，告訴他們：這些都是上一屆的同學完成的作品，你們想不想學做？有沒有信心完成？這樣學生的積極性一下子就被激發(fā)出來了。接著教師布置本節(jié)課的任務：制作紙質月季花。同時與學生一起分解任務，月季花的制作可以分為：1.月季花的結構是怎么樣的？2.制作紙質月季花需要哪些材料？3.制作紙質月季花可以分為幾個步驟？4.制作紙質月季花要用到哪些技法？

三、開發(fā)教具學具，協助學生突破學習瓶頸

紙上得來終覺淺，須知此事要躬行。勞技課是一門知行合一的學科，它更多的是強調學生的動手操作能力。因此我們在教學中要做到知行結合，利用不同的教具學具給學生直觀的體驗，同時給學生更多的展示平臺。前蘇聯著名教育家阿莫納維利說：“兒童單靠動腦，只能理解和領會知識；如果加上動手，他就會明白知識的實際意義；如果再加上心靈的力量，那么知識的所有大門都將在他面前敞開，知識將成為他改進事物和進行創(chuàng)造的工具。”

在課堂導入后，教師可以獎勵給每組學生不同的月季花，調動他們裝點教室、學習制作月季花的興趣。紙質月季花制作的重點難點集中在花朵的制作上。在實踐中，只有很少一部分學生做的花朵能形神具備，大多數學生做花都存在三個方面的問題：一是花蕊、花瓣、花萼大小的比例不協調；二是花瓣過于整齊，沒有做到錯落有致；三是花萼和花瓣主次不分。這些問題主要暴露出了學生觀察不夠仔細，他們缺乏親身的體驗和感受，在做花的時候不能做到“心中有花”。因此，教師在課堂上光給學生講解花的結構是遠遠不夠。我們可以制作一些各種花的花蕊、花瓣、花萼作為學具，讓學生帶著問題去貫徹思考，看看其他花的花蕊、花瓣、花萼與月季花的有什么不一樣，月季花的花蕊、花瓣、花萼分別有什么特點，只有做到“心中有花”才能做出完美的月季花。

四、巧用評價與激勵，推動學生良好習慣的養(yǎng)成

在課堂教學中，教師恰當地運用評價與激勵能充分調動學生學習的主觀能動性，激發(fā)潛能。在勞技課教學中，教師適時地對學生的課堂表現運用評價與激勵，能夠達到以評促教的效果。在評價與激勵的過程中，我們應注意要有情感、有針對性，防止評價與激勵語言蒼白乏力，只會說“好”或“很棒”。教師要學會用簡短、恰當、言之有物的語言給予學生褒揚，如“你這個花做得層次分明，很好”“你做的葉子經脈清晰，大小恰當，真不錯”等，使學生感受成功的喜悅。

總之，教師的評價與激勵要本著鼓勵的原則，促進學生的個性化發(fā)展和創(chuàng)造力提升。多表揚少批評，使每一個學生看到自己的進步，對學習保持高度的興趣，朝著更高的目標前進。

（責任編輯 黃 曉）endprint