高中信息技術課堂教學的優(yōu)化策略

王蘭

我國21世紀面向基礎教育教學改革的新視點就是對信息技術教學的不斷優(yōu)化，計算機媒體技術的多樣化豐富了以往學科教育的封閉性，添加了多種如聲音、圖片等媒體因素，使知識的傳遞更為多樣化。這在漸漸地改變著教師的教育方式以及學生的學習方式，但最終的目的都有利于教育朝著自主、有特色的深層次方向發(fā)展。

一、創(chuàng)新教學方法，有效處理教材

在新課改中，學生必須在課前充分預習，以單位為小組提出在預習過程中遇見的問題。教師可根據(jù)學生整合出來的問題確定教學目標，之后再根據(jù)教學目標設置教學任務，鼓勵學生以小組的形式自主探究學習，激發(fā)學生的主體意識，以此實現(xiàn)教師主導和學生主體作用的共同發(fā)揮。一般在課堂教學中，可從以下幾個方面著手。

①創(chuàng)設教學情景，引發(fā)學生求知心理。良好的開端是成功的一半，據(jù)調查，學生在課堂上的注意力集中只有20分鐘，教師如何將這20分鐘增加到45分鐘，就依靠上課的開頭，一堂課成功的重點在于把握學生的注意力，將學生的求知欲和興趣調動起來。在課堂教學中始終不可或缺的就是有機地貫穿課堂導入，由如“鳳頭”一般，雖然小但可安定學生情緒，激發(fā)學生興趣，誘發(fā)學生感情。所以，課堂環(huán)境的優(yōu)化要具有間接性，不可拖沓，要有針對性、啟發(fā)性以及新穎性。學生的思維能力會因為富有啟發(fā)性的導課而受激發(fā)，優(yōu)化課堂時間則因為簡潔性的導課而節(jié)約學生的聽課時間，充分發(fā)揮課堂效率。②引入游戲學習法。喜愛游戲是孩子的共性，尤其互聯(lián)網(wǎng)游戲的挑戰(zhàn)性、趣味性和交互性更是吸引著高中學生，對高中學生這個年齡段的孩子來說是擋不住的誘惑。教師可以大膽地將游戲引入教學中，不僅是以玩為目的，更重要的是讓學生在玩的同時體驗到信息技術的奧妙，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

課堂教學的主要載體是教材，不僅是教師進行有效教學的重要材料，也是師生進行對話活動的工具。教材的重難點和疑點需要教師充分掌握教材之后吃透，每一章的教學內容都建立在教師對教材的理解程度方面。因此教師想要做到因材施教，應及時優(yōu)化教材，而針對此方面一般有以下幾點建議。

①對教材知識點進行整合。在了解整本教材時，應把教材中的知識點詳細地羅列出來，尤其是重點和疑難點部分。②創(chuàng)設教學案例。教師可以根據(jù)教材中的知識點和難點來創(chuàng)設教學案例，案例要由淺到深，最重要的則是將知識點涵蓋到教學案例中，做到知識的連貫性和綜合性。

二、優(yōu)化上機操作過程

在上機操作的過程中，學生不僅對知識的掌握一步步加深，也慢慢從感性轉變?yōu)槔硇?，他們在操作過程中會出現(xiàn)疑問和釋疑，學生的學習能力也在逐漸提升。但目前的高中信息技術課堂對上機操作這個環(huán)節(jié)還處于不重視的心態(tài)，有的學生根本不了解上機步驟，或是在上機操作中出現(xiàn)轉移學習注意力去玩小游戲等現(xiàn)象。因此，及時優(yōu)化改革上機操作過程，對今后的信息技術課堂起著重要的促進作用。一般從以下幾個方面著手：首先，教師在上機操作前應告知學生此節(jié)課的重點，讓學生了解本節(jié)課的目的和知識領域。其次，教師應詳細地把上機步驟教給學生，詳細到第一步如何及第二步如何等，一直到最后一步都耐心詳細地講解，只有這樣，上機操作實踐課的效果才能充分發(fā)揮。第三，憑借多年的教學實踐經驗告知學生上機操作事項，以此盡可能地避免上機操作失誤，提高教學效果。

三、運用信息技術，深化師生間交流

教學信息可以得到優(yōu)化都是運用以多媒體和網(wǎng)絡為核心的信息技術，師生可以共同參與運用多媒體進行的作業(yè)評改和講課，全過程都可使學生處于一種積極狀態(tài)，眼、耳、腦、手、口都可調動起來。師生間的雙向交流因為網(wǎng)絡課堂自制交互式課件得到了充分利用，學生之間的多向交流也得到了提高，還可積極地反饋學生在學習中遇到的問題，從而學習接受信息也是在一種愉悅的心情下進行，縮短了教學時間，促進了師生間的交流。

四、結語

綜上所述，課堂是學好每一門課程的主要渠道，高中信息技術課堂作為一門實踐技能較強的學科，其優(yōu)化改革策略要始終圍繞學生進行，因為學生是教育的主要接受者，教師要善于調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，而新媒體的導入更是拓寬了學生學習的新視野，實現(xiàn)了教育資源的最優(yōu)化，以此推動學生往正確的學習道路上前進。

參考文獻

[1]廖建霞.采取切實有效措施優(yōu)化高中信息技術課堂教學[J].新一代（下半月），2013（6）.

[2]王妹妹.基于學習興趣的教學過程優(yōu)化——以高中信息技術課堂教學為例[D].浙江師范大學，2007.

（責任編輯 黃 曉）endprint