高中英語(yǔ)有效教學(xué)策略的探究

李青

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，信息孤島效應(yīng)逐漸消失，資源共享已得到人們的普遍認(rèn)同，英語(yǔ)作為國(guó)際通用的語(yǔ)言，也是社交和科學(xué)交流的主要語(yǔ)言。在我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，師生崇尚考分英雄，借機(jī)械訓(xùn)練提高學(xué)生的考分，以致教師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得乏味。學(xué)生學(xué)了十多年英語(yǔ)而聽(tīng)不懂英文廣播、看不懂英文報(bào)紙，“高耗低效”一直成為英語(yǔ)教學(xué)的詬病。低效、無(wú)效教學(xué)的現(xiàn)象俯拾即是，英語(yǔ)教師要審視自身教學(xué)的情況，讓英語(yǔ)教學(xué)回歸本真。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題及原因分析

1.存在的主要問(wèn)題

部分教師教學(xué)思想陳舊，不能清晰理解教材編者的意圖，不能靈活地運(yùn)用不同的教學(xué)模式，“穿新鞋走老路”，重教師講授輕學(xué)生活動(dòng)、重灌輸輕啟發(fā)、重記憶輕探究、重群體輕個(gè)體、重知識(shí)輕文化、重結(jié)果輕過(guò)程的現(xiàn)象還普遍存在，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造才能。部分教師自身素質(zhì)有待提高，發(fā)音不準(zhǔn)、口語(yǔ)不純、語(yǔ)言貧乏，無(wú)法為學(xué)生營(yíng)造逼真的交際環(huán)境。部分教師缺乏對(duì)現(xiàn)代教育技能的使用，以一張嘴、一支粉筆應(yīng)付教學(xué)，課堂氣氛呆板、沉悶。

2.原因分析

高考偏重考查知識(shí)方面的內(nèi)容，決定了課堂教學(xué)不可避免地受高考的鉗制。教師雖然接受了新課程的培訓(xùn)，但其素養(yǎng)的提升非一朝一夕之事。他們雖然積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但思想上還有一些惰性，極少去翻閱教育專著，面對(duì)新方法、新問(wèn)題時(shí)顯得捉襟見(jiàn)肘。

二、新課程背景下對(duì)英語(yǔ)教師的素質(zhì)要求

1.更新教學(xué)觀念

①教師觀。教師是課程的設(shè)計(jì)者，要將“教”轉(zhuǎn)移向“學(xué)”的重心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。②學(xué)習(xí)觀。高中英語(yǔ)教育既要滿足升學(xué)、就業(yè)、生存的需要，也要滿足學(xué)生的情感發(fā)展需求，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇恰當(dāng)?shù)奈谋?，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。③教學(xué)觀。教師要遵循“以學(xué)定教”的原則，要充分考慮學(xué)生的知識(shí)狀況、接受能力和個(gè)性發(fā)展，因材施教，設(shè)計(jì)分層任務(wù)，讓每一位學(xué)生都能獲得發(fā)展。④教材觀。教師既要挖掘教材的語(yǔ)言材料，也要根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材，通過(guò)師生共同搜集教學(xué)資源，對(duì)教材進(jìn)行重組和加工，以拓展學(xué)生視野，了解西方文化背景。⑤評(píng)價(jià)觀。教師要打破以考代評(píng)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，將形成性評(píng)價(jià)引入英語(yǔ)教學(xué)中，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮其促進(jìn)作用，體現(xiàn)其人文關(guān)懷。

2.提高教學(xué)技能

教師要練好語(yǔ)言基本功，做到發(fā)言標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)正確；開(kāi)發(fā)課程資源，學(xué)會(huì)搜集、篩選和運(yùn)用教學(xué)素材；提升現(xiàn)代教學(xué)技能，能制作、運(yùn)用多媒體課件組織教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生參與形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、高中英語(yǔ)的有效教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于英語(yǔ)學(xué)科具有新穎性、實(shí)用性的特征，教師要擺脫單調(diào)乏味的講解，教學(xué)要兼具科學(xué)性和趣味性于一體，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，與學(xué)生同樂(lè)同學(xué)，能有效地集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.營(yíng)造語(yǔ)言氛圍

傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的痼疾造就了“啞巴英語(yǔ)”，缺乏良好的語(yǔ)言氛圍，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展不盡如人意。一方面，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃郁的文化氛圍，既有校規(guī)校訓(xùn)，也有溫馨提示。如食堂里懸掛標(biāo)語(yǔ)“The source of drinking water to eat when frugality. Puree the menu， it is hard for both.”在草地上樹(shù)告示牌“The grass is lovely， we should not walk on it.”另一方面，教師要通過(guò)唱歌、游戲、表演等豐富多彩的活動(dòng)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。

3.強(qiáng)化技能訓(xùn)練

為避免學(xué)生在課堂上隨心所欲，教師要建立好意識(shí)規(guī)則，規(guī)范其學(xué)習(xí)，提升其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等技能的水平。①聽(tīng)。大家可以采用聽(tīng)BBC新聞、聽(tīng)有聲電子書、看電影等方式鍛煉聽(tīng)力，通過(guò)調(diào)整播放器的速度不斷提高聽(tīng)力水平，通過(guò)跟讀對(duì)話的方式模擬，練就地道的口語(yǔ)。②說(shuō)。教師要豐富教學(xué)形式，采用講故事、辯論、演講、情景表演等方式交流表達(dá)，還要支持學(xué)生用去英語(yǔ)角、上網(wǎng)找外國(guó)人聊天等方式提升口語(yǔ)表達(dá)技能。③讀。教師除應(yīng)要求學(xué)生精讀教材文本，還應(yīng)要求學(xué)生泛讀《床頭燈》、《書蟲》等各種題材的內(nèi)容，學(xué)會(huì)查閱工具書，摘抄、記錄精彩語(yǔ)句，體會(huì)用詞的精準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，感受外國(guó)文化的精髓。④寫。教師要遵循由易到難的原則，讓學(xué)生按句、段、章的順序逐步遞進(jìn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章，學(xué)會(huì)分析段落結(jié)構(gòu)、抓住中心句。⑤譯。翻譯絕不是字詞間的對(duì)譯，而需在了解英漢思維方式、尊重中西方文化差異的基礎(chǔ)上，運(yùn)用不同的語(yǔ)言進(jìn)行表述。

總之，在教育日益彰顯公平、崇尚務(wù)實(shí)的今天，英語(yǔ)教師要反思自身的教學(xué)行為，審視教學(xué)的效度，帶著勇氣、智慧和信念去探求有效教學(xué)之路。

（責(zé)任編輯 黃 曉）endprint