如何讓高效課堂落到實處

方向陸

高效課堂具體而言是指以盡可能少的教學(xué)時間達到盡可能好的教學(xué)效果，好的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在：一是教學(xué)效率的最大化；二是教學(xué)效益的最優(yōu)化，兩者相輔相成、和諧統(tǒng)一。然而，在目前的高效課堂的實施中卻暴露出了一系列突出的問題：高效課堂流于形式；小組合作表面上熱熱鬧鬧，其實卻是有合作之形，無合作之實；小組反饋只是個別優(yōu)等生的“獨角戲”，沒有達到合作的目的；等等。這樣的“高效”課堂白白浪費了課堂的有效時間，導(dǎo)致課堂混亂無序，成了名副其實的低效課堂。那么，如何讓高效課堂真正落到實處？現(xiàn)筆者談?wù)剮c看法。

一、課前預(yù)習(xí)是落實高效課堂的前提條件

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)習(xí)更是如此，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的第一步，它對培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力都有很大的幫助，只有預(yù)習(xí)充分，才能提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

1.預(yù)習(xí)任務(wù)要有層次性。

任何事物的發(fā)展都是不平衡的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也存在著個體差異，如果我們用統(tǒng)一的預(yù)習(xí)任務(wù)去要求學(xué)生，必然會使學(xué)困生的自信心受到打擊，使優(yōu)等生感覺沒有挑戰(zhàn)性，久而久之，就會造成學(xué)生的預(yù)習(xí)倦怠，讓預(yù)習(xí)流于形式。因此，我們在設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)時要針對學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生分層設(shè)計，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇預(yù)習(xí)的任務(wù)，以充分調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到預(yù)習(xí)的目的。

2.預(yù)習(xí)任務(wù)要有針對性。

預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計不能一成不變，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同適時做出調(diào)整，教師要根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和獲取知識的能力，精心編制預(yù)習(xí)任務(wù)，可以將預(yù)習(xí)任務(wù)問題化，在設(shè)計問題時注意新舊知識的銜接，既有舊知識的回顧，又有新知識的生成，這樣既為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識掃清障礙，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的熱情，同時還可依據(jù)本節(jié)難點設(shè)計一些有坡度的問題，讓學(xué)生逐漸感知，逐漸深入，為教學(xué)難點的突破埋下伏筆。

二、小組合作是落實高效課堂的有力杠桿

如何讓小組合作落在實處？筆者認為應(yīng)做好以下幾點。

1.小組成員的搭配要合理。

小組的組建并不是簡單地將幾個人的課桌搬在一起，而是要教師根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、解題能力、性格特征、興趣愛好、性別等諸多因素，綜合考慮，進行合理搭配，一般4～6人為宜，優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的人數(shù)之比為1∶2∶1，這樣組成的小組在討論探究中才能達到互相幫助、共同提高的目的。

2.小組成員的分工要有針對性。

要想讓小組合作的作用最大化、最優(yōu)化，小組成員內(nèi)部必須要有明確的分工。首先，由組長負責(zé)將老師下達的小組合作探究的學(xué)習(xí)任務(wù)分配到每位成員身上；其次由記錄、整理員負責(zé)將各位成員的意見記錄下來，并進行整理，形成組內(nèi)統(tǒng)一意見；最后由匯報員將小組的合作學(xué)習(xí)結(jié)果匯報給大家。其中組長的作用尤為重要，不僅要負責(zé)分解學(xué)習(xí)任務(wù)，還要對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個整體的把握，因此組長一般由優(yōu)等生承擔(dān)，只有這樣，小組內(nèi)才能人人有事干，各司其職，避免一些優(yōu)等生唱“獨角戲”。

3.小組合作學(xué)習(xí)解決的問題要有探究性。

小組合作學(xué)習(xí)是以問題為牽引，以匯報成果為抓手，因此在小組合作學(xué)習(xí)中問題的設(shè)置就顯得尤為重要。設(shè)置得太簡單，學(xué)生一看就會，就喪失了探究的動力；設(shè)置得太難，就會造成學(xué)生“狗吃刺猬，無處下手”的現(xiàn)象，打擊學(xué)生探究學(xué)習(xí)的信心。筆者認為，在設(shè)置問題時教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，依據(jù)能獨立完成的不設(shè)置探究，探究完了還是不會的不設(shè)置探究的原則，將探究的問題設(shè)計成既有挑戰(zhàn)性，又有一定坡度的問題，這樣既調(diào)動了學(xué)生合作探究的積極性，又讓學(xué)生從中獲得了成功的體驗。

三、小組反饋是落實高效課堂的有效動力

1.小組反饋時其他小組要認真傾聽。

每個小組在匯報學(xué)習(xí)成果時，都有他們獨到的見解和看法，或者會出現(xiàn)一些知識性的偏差，其他小組的成員要認真傾聽。認真傾聽一能獲取知識、完善知識，二能對其他小組的不足進行補充和糾正，這樣才能把知識引向深入。

2.小組反饋時教師要適時點撥。

高效課堂要求教師轉(zhuǎn)變角色，但轉(zhuǎn)變并不是不要教師的指導(dǎo)。教師更不能撒手不管，在小組反饋中教師要適時進行點撥、激勵，啟發(fā)思維、開闊思路、疏導(dǎo)釋難，把學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)引向深入，最終達到完成教學(xué)目標(biāo)的目的。

四、當(dāng)堂檢測是落實好高效課堂的有力保障

當(dāng)堂檢測是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)目標(biāo)達成情況的重要手段，是高效課堂不可或缺的一環(huán)。當(dāng)堂檢測的形式可以靈活多樣，可以是試卷、小紙條，甚至可以簡單到口頭檢測，但決不能走過場，如若不然，就會造成課堂表面熱熱鬧鬧、氣氛活躍，但教學(xué)效果究竟如何教師心中無數(shù)的現(xiàn)象。

總之，只有做好以上幾點，才能使高效課堂真正落到實處，教師才會教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

（責(zé)任編輯 黃春香）endprint