變革課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

韋蘭

當(dāng)代素質(zhì)教育思想的張揚(yáng)，旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，進(jìn)而促成身心素質(zhì)的全面發(fā)展.數(shù)學(xué)教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育，目的是使學(xué)生掌握重要的數(shù)學(xué)概念、方法、結(jié)論，領(lǐng)會數(shù)學(xué)的精神實(shí)質(zhì)和思想方法，為自己的素質(zhì)發(fā)展和價(jià)值體現(xiàn)奠定基礎(chǔ).就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，我們認(rèn)為，應(yīng)該把數(shù)學(xué)的美麗還給學(xué)生，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中得到理性的張揚(yáng)、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)和思維能力的培養(yǎng)、鍛煉和提高，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的.在新課改背景下，更是如此.特別值得強(qiáng)調(diào)的是，農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，師生都需要做出更多的努力，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo).而又是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生素質(zhì)和基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更顯得困難.因此，面對枯燥無味的數(shù)學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就成了農(nóng)村中學(xué)特別需要關(guān)注的問題.這里，我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際，嘗試總結(jié)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的一些策略，請大家指教.

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，往往能調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué).例如，教學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”時(shí)，可以采用這樣的導(dǎo)入語：“東坡佳句‘人有悲歡離合，月有陰晴圓缺中陰與晴、圓與缺，悲與歡，離與合，都描繪了自然世界、人類生活截然相反的真實(shí)狀態(tài)，這些矛盾的東西融為一體，營造出了和諧而真實(shí)的氛圍.在數(shù)學(xué)世界里，一對對具有相反意義的量也是這個(gè)大家庭的成員，它們彼此矛盾而又和平相處，為數(shù)學(xué)世界增添了無窮的魅力.”教師以古詩句作為開堂白，學(xué)生的興奮點(diǎn)一下子轉(zhuǎn)移到了數(shù)學(xué)課堂上來，很自然地進(jìn)入問題情境.

又如，教學(xué)“軸對稱圖形”的概念時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)問題情境的：先組織學(xué)生觀察天安門城樓、大紅的“囍”字、美麗的蝴蝶等圖案，讓學(xué)生初步接觸軸對稱及軸對稱圖形，然后，教師先問：你們想不想欣賞一下老師的畫圖技能？

教師：（拿出原先一張夾有雙面復(fù)寫紙的白紙上畫好的圖案：“⊙”，用作提示）你們看，這是一個(gè)什么圖形？

學(xué)生人人睜大眼睛，全力觀察，教師這時(shí)打開白紙，抽去復(fù)寫紙，白紙上呈現(xiàn)出一個(gè)“⊙”.

學(xué)生驚嘆：“一顆心.”

教師先肯定學(xué)生的判斷，然后繼續(xù)提出問題：對，一顆我們大家都有的愛心！這顆“心”是怎么畫出來的？它的特征是什么？（它就是一個(gè)“軸對稱圖形”）你們能為軸對稱圖形下一個(gè)定義嗎？看看書上是怎么定義的？其中有哪些關(guān)鍵性的詞語？你能不看書，準(zhǔn)確敘述軸對稱圖形的定義嗎？你們能不能在一分鐘內(nèi)創(chuàng)作一幅是“軸對稱圖形”的畫面？

然后，發(fā)給學(xué)生一張白紙，內(nèi)夾雙面復(fù)寫紙，這時(shí)候?qū)W生十分興奮，都在動腦筋思考，畫圖創(chuàng)作.接下，來我又利用一分鐘的時(shí)間在投影儀上當(dāng)場展示學(xué)生許多張很有創(chuàng)意和畫圖技巧的畫面，通過一系列畫圖、辨析、變式練習(xí)等，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握軸對稱及其軸對稱圖形的區(qū)別、聯(lián)系、判定方法及靈活運(yùn)用等；最后，我向?qū)W生展示并介紹了“軸對稱和軸對稱圖形”在建筑、藝術(shù)、雕塑諸方面的應(yīng)用，讓學(xué)生體會生活中無處不存在對稱之美、和諧之美.這樣前前后后，十來分鐘，學(xué)生不但在觀察、總結(jié)、閱讀、作畫中深深理解、牢固掌握了“軸對稱圖形”的概念而且充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，效果很好.數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)符合學(xué)生實(shí)際及教材實(shí)際，學(xué)生能通過獨(dú)立思考或合作探究解決實(shí)際問題，這樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的.

二、拓寬活動渠道，讓學(xué)生互動探究，合作學(xué)習(xí)

作為一種學(xué)習(xí)方式，互動探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，形成學(xué)習(xí)小組，合作探究，自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程.它滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)的主要活動之中.它的基本特征可以概括為合作與活動兩個(gè)方面，合作一方面表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧協(xié)作和積極性主動性；另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)活動的生成性.教室里實(shí)際發(fā)生的一切不可能都是由教師所預(yù)設(shè)的，而是學(xué)生自己的探究.“活動”表現(xiàn)為學(xué)生真正的動手操作、動筆演算、動腦思考，互相提問和啟發(fā).從本質(zhì)上看，學(xué)生的主動探究、合作學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本標(biāo)志.

例如，在復(fù)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí)，為了讓學(xué)生明白學(xué)數(shù)學(xué)的主要目的是要培養(yǎng)思維和掌握解決問題的能力，我們在課堂的最后出了一道開放型探究題：將一個(gè)50米長、30米寬的矩形空地改造成為花壇，要求花壇所占的面積恰好為空地面積的一半.試給出你的設(shè)計(jì)方案（要求：美觀、合理、實(shí)用，要給出詳細(xì)數(shù)據(jù)）；這題是外省市的一道中考題，是應(yīng)用數(shù)學(xué)的典型實(shí)例，既能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力又可以開發(fā)他們的創(chuàng)新思維.我們把它作為研究性學(xué)習(xí)的課題，學(xué)生踴躍參與，或到學(xué)校校園花圃實(shí)地參觀測算，或到空地現(xiàn)場模擬，鄉(xiāng)下學(xué)生老實(shí)，活動也特別投入，大家討論得十分激烈，不斷有新的創(chuàng)意冒出來，有的因設(shè)計(jì)陳舊而被同學(xué)淘汰，有的因無法操作而被別人否定，也有不少構(gòu)想新穎獨(dú)特、富于創(chuàng)新精神.這個(gè)活動極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，很受學(xué)生歡迎.事實(shí)證明，教師要激發(fā)學(xué)生心靈深處那強(qiáng)烈的探求欲望，就要創(chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動，合作探究，獲得成功的情感體驗(yàn).

三、故事引入，激發(fā)學(xué)生求知欲望

我們在每堂課之前，用3～5分鐘引入，借助生動有趣的數(shù)學(xué)故事，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)其求知欲，使得接下來的教學(xué)都比較順利，學(xué)生學(xué)得投入，教學(xué)效益明顯提高.如在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”時(shí)，可講述這樣的故事：古印度有個(gè)國王，迷戀下棋，在全國范圍內(nèi)征召高手并許諾：誰勝了國王，國王就滿足他的一個(gè)要求.后來，一個(gè)僧人勝了國王，他就要求國王在棋盤上放麥粒，第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，然后是8粒、16粒、32粒，一直到第64格.他只要棋盤上的麥粒.國王笑他：“真傻，就要這么一點(diǎn)麥粒.”僧人說：“恐怕你的國庫中沒有這么多的麥粒！”你們認(rèn)為國王的國庫里有這么多麥粒嗎？通過這堂課的學(xué)習(xí)，你們將會知道64格棋盤，如果按10克/千粒計(jì)算，那么所放麥子約1800億噸.學(xué)生聽得聚精會神，大開眼界.這樣一方面激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也為講述有理數(shù)的乘方打下基礎(chǔ).類似故事引入或把教學(xué)內(nèi)容故事化，都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得借鑒引用.

總之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，宜從“小事”抓起，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變過去被動的聽講——作業(yè)，這樣僵化的學(xué)習(xí)模式，而改為強(qiáng)化積極性，主動參與，合作學(xué)習(xí)，實(shí)踐探究.這些學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化方法，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.

（責(zé)任編輯黃桂堅(jiān)）