教學(xué)助理在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理中的職能發(fā)揮

張萬筠　鄒學(xué)軍　崔玉波

【摘 要】教學(xué)助理是兼具管理和服務(wù)的具有溝通機(jī)制的職能崗位。通過明確教學(xué)助理工作職責(zé)，加強(qiáng)其紐帶作用，形成全新模式下的專業(yè)平臺建設(shè)和教育教學(xué)管理機(jī)制，協(xié)調(diào)與服務(wù)的功能在鞏固和完善專業(yè)課程教學(xué)核心團(tuán)隊(duì)建設(shè)、構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺過程中得以充分體現(xiàn)。教學(xué)助理職能的發(fā)揮，為專業(yè)平臺建設(shè)和高等教育教學(xué)管理的平穩(wěn)發(fā)展，尤其在為民族高等院校，為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)綜合性少數(shù)民族科技人才提供有力保障。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)助理；專業(yè)建設(shè)；教學(xué)管理；職能作用

在高等學(xué)校教育改革30年間里，尤其在民族高等學(xué)校，針對其生源特點(diǎn)和文化差異，培養(yǎng)民族地區(qū)事業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新性人才，如何搭建專業(yè)平臺和做好教育教學(xué)管理占有特別重要的地位。如何組織教學(xué)過程管理和以校、系（院）教學(xué)管理部門為主體進(jìn)行的教學(xué)行政管理，針對民族高等院校的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合民族高等學(xué)校的辦學(xué)特色、教育理念以及人才培養(yǎng)定位方面，完善專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理機(jī)制中，搭建為培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的綜合性專業(yè)能力的人才培養(yǎng)平臺，設(shè)立既有管理又有服務(wù)的這樣一個具有溝通機(jī)制的職能崗位——教學(xué)助理是十分必要的。在各高校二級學(xué)院、學(xué)部規(guī)模日漸擴(kuò)大的進(jìn)程中，則發(fā)揮其高效率的重要職能作用，從而適應(yīng)新時代下專業(yè)建設(shè)與教學(xué)管理的發(fā)展。

1 專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理的重要性

專業(yè)建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的核心，教學(xué)管理是學(xué)校發(fā)展的手段，為不斷滿足社會需求的人才的培養(yǎng)，和突出民族高等學(xué)校為民族地區(qū)培養(yǎng)少數(shù)民族高科技人才的特點(diǎn)，需要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)管理，要明確二級學(xué)院在專業(yè)規(guī)劃、發(fā)展、調(diào)整與開發(fā)，人才培養(yǎng)方案，專業(yè)建設(shè)與項(xiàng)目管理等方面明確職責(zé)?？蛇m當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)助理的人事管理機(jī)制包括職稱評聘，提高待遇以及管理層次等發(fā)面在對學(xué)校教學(xué)管理、師資管理、專業(yè)建設(shè)等方面更高的體現(xiàn)質(zhì)量與效率，更好的把人才培養(yǎng)放在首位，加強(qiáng)二級學(xué)院的自身發(fā)展。

2 教學(xué)助理的職能與職責(zé)

隨著改革開放以來，我國高等教育事業(yè)發(fā)展迅速。在科學(xué)技術(shù)也高速發(fā)展的當(dāng)下，知識變更爆炸，大學(xué)職能轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)模式多元化，信息資源共享的現(xiàn)代社會，人們往往忽略了基本的教學(xué)管理而重視了行政管理，忽略了基層教育的需要而重視了權(quán)利的掌控，從而導(dǎo)致師資隊(duì)伍建設(shè)的滯后，人才培養(yǎng)平臺搭建出現(xiàn)瓶頸。

2.1 促進(jìn)信息順暢、保障教學(xué)秩序

為了保證信息順暢，高等學(xué)校教學(xué)管理需要學(xué)校與二級教學(xué)單位之間在教學(xué)方面進(jìn)行相互協(xié)作，發(fā)揮在不同教育教學(xué)層面的管理職能，提高教學(xué)管理效率，教學(xué)助理在信息溝通方面可以形成學(xué)校整體的教學(xué)重心下移，可以以二級學(xué)院為主體將整個二級學(xué)院的教學(xué)資源同大學(xué)的教學(xué)資源進(jìn)行整合，以此來確保二級學(xué)院的教學(xué)利益，也確保的在專業(yè)建設(shè)中的與學(xué)校接口通暢。教學(xué)助理在學(xué)校督查的過程中，對于教學(xué)管理方面可以準(zhǔn)確及時地全面反饋二級學(xué)院教學(xué)信息，對于學(xué)校整體的調(diào)控功能發(fā)揮，促進(jìn)了教學(xué)工作的信息順暢與教育教學(xué)改革的全面深化。

為了保障正常教學(xué)秩序，教學(xué)助理在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理中可以將學(xué)校與二級學(xué)院的日常管理信息整合、備案，形成相對獨(dú)立的二級學(xué)院專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理檔案，避免了在校院之間因繁多的工作交接過程中出現(xiàn)紕漏現(xiàn)象，從而降低重復(fù)性勞動，使二級學(xué)院教學(xué)工作負(fù)責(zé)人可以節(jié)約出更多時間來進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和提高二級學(xué)院的教學(xué)管理水平，從而達(dá)到提高教育教學(xué)工作效率的目的。

2.2 管理體現(xiàn)服務(wù)，服務(wù)寓于管理

服務(wù)與管理，在教學(xué)管理與專業(yè)建設(shè)過程中猶如十字路口的紅綠燈，需要相互配合。二級學(xué)院的教學(xué)助理在為學(xué)校和教師服務(wù)的同時具備一定協(xié)管功能，其職能發(fā)揮也要體現(xiàn)服務(wù)，二者要相輔相承。觀念轉(zhuǎn)變對提高專業(yè)建設(shè)平臺和教學(xué)管理水平至關(guān)重要，包括教務(wù)處、職能部門、二級學(xué)院等整體的思想觀念都進(jìn)行轉(zhuǎn)變與理順，通過對教學(xué)助理這一崗位建立合理機(jī)制，制定相關(guān)政策，提供必要保證，才能真正實(shí)施管理中有服務(wù)，服務(wù)中體現(xiàn)管理。

按照民族高等教育發(fā)展的規(guī)律和要求，教學(xué)助理協(xié)調(diào)學(xué)校與二級學(xué)院之間的關(guān)系，以教職員工為人力資源，以實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備為物質(zhì)資源，搭建專業(yè)平臺。根據(jù)不同民族學(xué)生特點(diǎn)，全方面配合實(shí)施因材施教平臺建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)、綜合能力高的民族區(qū)域建設(shè)型人才。在教學(xué)管理中，協(xié)助二級學(xué)院教學(xué)工作負(fù)責(zé)人，使教學(xué)管理適應(yīng)高等學(xué)校教育發(fā)展規(guī)律，以科學(xué)發(fā)展的觀念，結(jié)合學(xué)科自身實(shí)際特點(diǎn)建立科學(xué)的管理模型，在實(shí)際工作中確立標(biāo)準(zhǔn)和尋求機(jī)制，以此來保障教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)體制的建立，使民族高等教育事業(yè)得以順利發(fā)展。

3 突破傳統(tǒng)思維，提高教學(xué)助理素質(zhì)

傳統(tǒng)的教學(xué)助理，在不同高校中有不同的定義，有不同的工作范疇，且與助課教師、教學(xué)秘書等職能相混淆。因此突破以往人才培養(yǎng)思維模式，實(shí)施教學(xué)助理高層次人才化，確立教學(xué)助理在專業(yè)建設(shè)與教學(xué)管理中的職能與職責(zé)，以此來提高教學(xué)管理與專業(yè)建設(shè)的工作水平，架構(gòu)高層次管理服務(wù)平臺，提高管理內(nèi)涵，增加管理效益，降低辦學(xué)成本，優(yōu)化教學(xué)安排，發(fā)揮主觀能動性，拓寬發(fā)展空間，體現(xiàn)了學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，教學(xué)助理將有效權(quán)利利用，形成學(xué)校和二級學(xué)院相對獨(dú)立的全新管理模式。

3.1 教學(xué)助理培訓(xùn)機(jī)制

目前多數(shù)高等學(xué)校在教學(xué)助理多以年輕教師、新入職教師為主，而且由于工作量繁重致使很多但當(dāng)教學(xué)助理的教師每年都有變動，工作承接不順暢。因此加強(qiáng)教學(xué)助理的培訓(xùn)，參加教學(xué)實(shí)際，了解教學(xué)管理流程，熟悉專業(yè)計(jì)劃，掌握專業(yè)建設(shè)核心，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)，提高科學(xué)研究理論水平，進(jìn)而更好指導(dǎo)教學(xué)工作研究與開展。

明確教學(xué)助理在學(xué)校與二級學(xué)院之間的工作職責(zé)，傳統(tǒng)教學(xué)管理以學(xué)校教務(wù)處為核心，雖然后期增加了教學(xué)管理數(shù)據(jù)庫，電子手段的應(yīng)用，提高了高等學(xué)校教務(wù)處教學(xué)管理的效率，減輕了工作人員的工作強(qiáng)度。改善了教學(xué)運(yùn)行的平臺與手段，但是學(xué)校層面的管理和指導(dǎo)等工作細(xì)節(jié)則不能很好地體現(xiàn)在實(shí)際運(yùn)作之中，是宏觀指導(dǎo)還是處于劣勢之中，而教學(xué)助理則很好地結(jié)局了這一看是不可調(diào)和矛盾，可以將學(xué)校與二級學(xué)院進(jìn)行有效的聯(lián)通，如何整合學(xué)校資源來加強(qiáng)二級學(xué)院的應(yīng)用尺度，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)運(yùn)行作用，來實(shí)現(xiàn)全校教學(xué)運(yùn)行管理中的高效率、高質(zhì)量以及社會高滿意度的目的。

3.2 強(qiáng)化管理，促進(jìn)信息系平臺使用機(jī)制

全世界在教育教學(xué)中都在突破傳統(tǒng)概念的教育手段，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)信息平臺共享，將教學(xué)實(shí)際，模擬視頻，課程資源、教材信息，實(shí)驗(yàn)平臺等都依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，滿足現(xiàn)代化水平要求。手機(jī)、pad、google眼鏡和電腦等各種終端迅猛發(fā)展，微博、微信、QQ、論壇、OA系統(tǒng)、BB平臺、TED和慕課（MOOC）等平臺普及，傳統(tǒng)教學(xué)模式和知識傳授手段也發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)助理應(yīng)掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與手段，建立起高效信息化平臺，利用現(xiàn)代化工具，打造全新信息傳遞模式。并將促進(jìn)和協(xié)調(diào)所有的教師利用信息平臺，形成長效機(jī)制，使得全新的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺逐步完善與應(yīng)用。與此同時將二級學(xué)院教學(xué)工作負(fù)責(zé)人的專業(yè)建設(shè)方向融進(jìn)信息平臺中，既有利于教師使用現(xiàn)代化手段，也有利于學(xué)生在新鮮事物面前更快的接受知識。4 結(jié)論

通過提高教學(xué)助理綜合素質(zhì)，明確其紐帶作用，形成全新模式下的專業(yè)平臺建設(shè)和教育教學(xué)管理機(jī)制。明確教學(xué)助理工作職責(zé)，使教學(xué)助理協(xié)調(diào)與服務(wù)的功能在鞏固和完善專業(yè)課程教學(xué)核心團(tuán)隊(duì)建設(shè)、構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺過程中得以體現(xiàn)。通過教學(xué)助理職能的發(fā)揮，突出了學(xué)校辦學(xué)宗旨與目的，為高等教育教學(xué)管理的平穩(wěn)發(fā)展發(fā)揮其重要作用，尤其在為民族高等院校，為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)高水平、高能力、高素質(zhì)的綜合性少數(shù)民族科技人才提供有力保障。

[責(zé)任編輯：龐修平]