校本教材生命力短暫的原因探析

王禹

[摘 要] 教材是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案和課程實(shí)施的三大支柱之一。近年來(lái)，隨著人才培養(yǎng)方案的制修訂，許多課程進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，大量校本教材在使用1～2期后，就不再使用，教材生命力短暫。教材建設(shè)如何滿足課程建設(shè)和發(fā)展的需求，提高培訓(xùn)教材的生命力，需要研究解決教材編寫(xiě)的導(dǎo)向問(wèn)題、教材編寫(xiě)的內(nèi)容選取問(wèn)題和教材編印的效益評(píng)估問(wèn)題，以達(dá)到提高教材生命力的目的。

[關(guān)鍵詞] 教材生命力;導(dǎo)向性;效益評(píng)估

[作者簡(jiǎn)介] 王 禹（1981—），男，江蘇寶應(yīng)人，學(xué)士，講師，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理和信息化教學(xué)。

[中圖分類號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）39-0257-02 ? ?[收稿日期] 2019-10-31

近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，許多課程進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，大量校本教材僅使用1～2期，生命力短暫。部分在用校本教材也存在重理論輕實(shí)踐，不貼近崗位、不貼近裝備等問(wèn)題，從而無(wú)法適應(yīng)課程建設(shè)與發(fā)展的需求。

一、校本教材現(xiàn)狀分析

當(dāng)前在用校本教材主要滿足高等職業(yè)技術(shù)教育等主體培訓(xùn)任務(wù)，對(duì)于其它培訓(xùn)類型缺少針對(duì)性的教材，在培訓(xùn)過(guò)程中還是以使用大專教材為主，沒(méi)有根據(jù)培訓(xùn)任務(wù)、培訓(xùn)類型和培訓(xùn)對(duì)象的不同編寫(xiě)通用性的培訓(xùn)教材。近年來(lái)，隨著培訓(xùn)任務(wù)不斷增加，培訓(xùn)類型的不斷調(diào)整。校本教材存在一些需要關(guān)注和解決的問(wèn)題：一是校本教材的使用壽命不是很高;二是校本教材的使用范圍偏窄;三是校本教材的適用對(duì)象針對(duì)性不強(qiáng);四是校本教材的推廣應(yīng)用情況不景氣。

二、校本教材生命短暫的原因分析

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，是院校教學(xué)質(zhì)量的重要保障，在培養(yǎng)人才方面發(fā)揮著重要作用。近年來(lái)，大量校本教材生命力短暫，淘汰快，原因分析如下。

1.教材不適應(yīng)周期性的人才培養(yǎng)方案和課程體系調(diào)整。對(duì)于院校來(lái)說(shuō)，為提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，所開(kāi)設(shè)的課程必須針對(duì)教學(xué)對(duì)象的具體工作崗位，特別是高等職業(yè)技術(shù)教育，其人才培養(yǎng)的總目標(biāo)應(yīng)緊緊圍繞任職崗位實(shí)際需求和實(shí)際裝備的發(fā)展，需要周期性對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行改革，這種改革對(duì)編寫(xiě)的教材提出了新的挑戰(zhàn)，目前許多教材在編寫(xiě)的過(guò)程中，編寫(xiě)人員僅考慮到當(dāng)前教學(xué)的需求，沒(méi)有充分考慮到任職崗位的實(shí)際與裝備技術(shù)的發(fā)展，所編寫(xiě)的教材在使用很短的時(shí)間之后，就無(wú)法適應(yīng)周期性的人才培養(yǎng)方案和課程體系調(diào)整，面臨著“雞肋”的局面。

2.教材編寫(xiě)的內(nèi)容沒(méi)有做到“三貼近”。校本教材編寫(xiě)內(nèi)容設(shè)置，應(yīng)緊貼任職崗位和裝備發(fā)展，但是在實(shí)際編寫(xiě)過(guò)程中，距離這一具體要求還存在一定差距，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教材內(nèi)容沒(méi)能較好的體現(xiàn)出《大綱》中提出的具體標(biāo)準(zhǔn)與要求，無(wú)法滿足“受學(xué)習(xí)者歡迎”這一目標(biāo);二是教材內(nèi)容重理論，輕實(shí)踐，沒(méi)有系統(tǒng)的闡述裝備的操作使用、維護(hù)保養(yǎng)和故障維修方法，特別是具體崗位上的日常值班值勤工作幾乎沒(méi)有涉及，離“上崗頂用”的培訓(xùn)目標(biāo)差距較大;三是教材內(nèi)容所涉及裝備陳舊，沒(méi)有緊貼部隊(duì)裝備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。

3.教材編印效益沒(méi)有得到充分認(rèn)識(shí)。教材編印的效益主要體現(xiàn)在：教材的使用壽命、教材的受歡迎程度和教材的推廣程度。其中教材的使用壽命是指在教材編寫(xiě)出版之后，經(jīng)過(guò)多期教學(xué)的連續(xù)使用，直至最終淘汰的總時(shí)間之和;教材受歡迎程度包括兩個(gè)方面：一是是否有利于非編寫(xiě)教師用之開(kāi)展教學(xué);二是是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的接受和掌握，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，滿足崗位任職需求;教材的推廣程度是指教材不僅要滿足院校自身的教學(xué)需要，還應(yīng)能滿足基層單位專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)需求。如果編寫(xiě)人員僅僅著眼于或局限于當(dāng)前的需求，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到教材的編寫(xiě)效益，也會(huì)導(dǎo)致教材生命力不高。

三、提高校本教材生命力的對(duì)策研究

教材生命力不高的原因是多樣的，有制度上的原因，有客觀的原因，也有主觀上的原因，要想從根本上提高教材的編寫(xiě)質(zhì)量，提高校本教材生命力，應(yīng)做好以下三個(gè)方面。

1.突出教材編寫(xiě)的導(dǎo)向性。主要解決哪些可以直接選用，哪些需要編寫(xiě)這一問(wèn)題;當(dāng)前人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置主要可分三種情況：一是文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)中的大部分課程，在長(zhǎng)期的培訓(xùn)過(guò)程中，此類課程的內(nèi)容基本沒(méi)有變動(dòng);涉及到的課程，不管是地方院校，還是軍隊(duì)院校其內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)若干年的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理、體系完整?？芍苯舆x用成熟的統(tǒng)編教材，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況和后續(xù)專業(yè)課程的具體要求，教學(xué)內(nèi)容可在現(xiàn)有的統(tǒng)編教材基礎(chǔ)上進(jìn)行的選擇和調(diào)整。二是政治理論、任職基礎(chǔ)的部分課程，根據(jù)新的政治理論和專業(yè)課程的實(shí)際需要，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和完善充實(shí)，這類課程的教學(xué)內(nèi)容有所變動(dòng)，但變動(dòng)不大;這些課程的教學(xué)內(nèi)容已固化的課程，應(yīng)采取以選用為主的思路。而對(duì)于部分課程在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間使用后，根據(jù)實(shí)際的需要，課程內(nèi)容會(huì)進(jìn)行一定的添加或更新，可采取活頁(yè)式講義等形式進(jìn)行補(bǔ)充完善。三是任職崗位中的課程，隨著裝備技術(shù)不斷升級(jí)，裝備更新周期越來(lái)越短，所涉及的教學(xué)內(nèi)容變動(dòng)較大，與此相關(guān)的裝備課程也要隨之發(fā)生變化，因此所使用的教材也需及時(shí)進(jìn)行編修。

2.教材編寫(xiě)內(nèi)容選取問(wèn)題。教材編寫(xiě)的好壞與內(nèi)容的選取有很大的關(guān)系。合理的選擇教材的編寫(xiě)內(nèi)容，突出教材的實(shí)用性、針對(duì)性和有效性，才能確保教材的受歡迎程度和使用廣度;這樣的教材內(nèi)容才更具有針對(duì)性和特色性。一是立足《大綱》定內(nèi)容。學(xué)校培養(yǎng)的人才能否符合實(shí)際任職崗位的需求，《大綱》提出了明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此，在教材編寫(xiě)的內(nèi)容選取上，應(yīng)立足《大綱》提出的具體職責(zé)與標(biāo)準(zhǔn)，并以此為框架去構(gòu)建教材的內(nèi)容，才能提高使教材真正的貼近實(shí)際需要。二是緊貼裝備現(xiàn)狀和發(fā)展定內(nèi)容。隨著武器裝備現(xiàn)代化建設(shè)步伐的不斷加快，新裝備型號(hào)越來(lái)越多、裝備更新周期越來(lái)越短、采用的技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)?；谏鲜鲈颍诰帉?xiě)校本教材時(shí)，一定盡早深入科研院所和裝備生產(chǎn)單位，了解裝備的設(shè)計(jì)、研制和生產(chǎn)流程，盡早掌握當(dāng)前裝備的使用情況，緊貼裝備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，把這些內(nèi)容充實(shí)到編寫(xiě)的教材中來(lái)。三是著眼實(shí)際工作崗位定內(nèi)容。任職院校培訓(xùn)學(xué)生的崗位職責(zé)主要是熟練掌握?qǐng)?zhí)掌裝備的操作使用、維護(hù)保養(yǎng)和故障維修，并能擔(dān)負(fù)日常的值班值勤任務(wù)。編寫(xiě)的教材中應(yīng)盡量收集上述方面內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容緊貼實(shí)際工作崗位，確保培訓(xùn)內(nèi)容更具有針對(duì)性和實(shí)用性。

3.完善教材編印的效益評(píng)估。衡量教材的生命力，需要有明確合理的效益指標(biāo)去評(píng)估?？梢詮慕滩牡氖褂脡勖?、教材的適用對(duì)象、教材使用的適應(yīng)性和教材的推廣應(yīng)用程度等幾個(gè)方面進(jìn)行探討和說(shuō)明。一是教材的使用壽命。衡量一本教材的編印效益，其使用壽命是一個(gè)很重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。好教材便于從事教學(xué)工作的教師學(xué)習(xí)、備課和堂課實(shí)施，也便于學(xué)習(xí)人員去自學(xué)，它對(duì)于教師和學(xué)生，都能有很大的啟發(fā)和幫助，這樣的教材經(jīng)過(guò)幾期使用之后，都會(huì)出現(xiàn)第一版、第二版、第三版……其使用壽命也就自然而然地比較長(zhǎng)，因此我們可以通過(guò)教材的使用壽命來(lái)評(píng)估一本教材編印效益的好壞。二是教材的適用對(duì)象。不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，所需要的教材也會(huì)有所不同。培訓(xùn)層次不同，人才培養(yǎng)的目標(biāo)就不同，教材編寫(xiě)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的著眼點(diǎn)也不同。所以，校本教材編寫(xiě)應(yīng)充分考慮適用對(duì)象，即面向教師、各種培訓(xùn)層次、基層單位的裝備操作使用者和修理技術(shù)人員的實(shí)際需求，才能切實(shí)提高教材的編印效益。三是教材使用的適應(yīng)性。所謂教材使用的適應(yīng)性，是指教材對(duì)與教師來(lái)講是否具有可操作性，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是否具有可接受性。教材要考慮到所有任課教師在教學(xué)上使用的方便，確保在最低的教學(xué)條件下都可順利使用所編教材，這樣，這部教材才會(huì)有更大的普及性。教材的編寫(xiě)既要考慮到專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和由淺入深、循序漸進(jìn)的特征，又要考慮到不同培訓(xùn)層次和對(duì)象，力求達(dá)到同類或相近類課程共用一本教材，從而實(shí)現(xiàn)教材具備廣泛的適應(yīng)性，以提高教材的編印效益。四是教材的推廣應(yīng)用程度。一本教材編印的完整步驟一般是：申報(bào)、立項(xiàng)、編寫(xiě)、審查和出版。一部教材出版后，其使用與推廣應(yīng)用情況直接關(guān)系到教材的發(fā)行數(shù)量、版次，也決定一本教材的編印效益。如果教材認(rèn)可度高，院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、基層單位都高度歡迎，那么他們就會(huì)購(gòu)買(mǎi)和使用，教材也就會(huì)得到廣泛的應(yīng)用。所以，教材的推廣應(yīng)用程度也可以作為衡量教材的編印效益的一個(gè)重要方面。

總之，只要我們能及時(shí)消化、正確理解并解決好了上述問(wèn)題，我們的教材編印工作就會(huì)走出低水平編寫(xiě)的誤區(qū)，教材的生命力在一定的程度上也會(huì)得到顯著的提高。當(dāng)然，我們也應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識(shí)到，真正能編寫(xiě)出一本高質(zhì)量、高效益、具有強(qiáng)大生命力的教材，要注意的問(wèn)題決不止這些，要編寫(xiě)出一本能使讀者終生受益的好教材，要做的工作還有很多，還有許多方面值得教育工作者去思考、去推敲、去研究。