云空間教學(xué)在航海教育中的應(yīng)用

陳建亭

（青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院，山東 青島 266071）

1 云空間介紹

1.1 關(guān)于云空間

云空間是基于“云計算”技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)空間，好比一個網(wǎng)上的移動硬盤，即網(wǎng)絡(luò)存取器，其最為突出的優(yōu)勢是海量的資源存儲，云存儲通過集群應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或分布式文件系統(tǒng)等功能，將網(wǎng)絡(luò)中大量各種不同類型的存儲設(shè)備通過應(yīng)用軟件集合起來協(xié)同工作，共同對外提供數(shù)據(jù)存儲和業(yè)務(wù)訪問功能。

1.2 云計算

云計算(Cloud Computing)是分布式處理(Distributed Computing)、并行處理(Parallel Computing)和網(wǎng)格計算(Grid Computing)的發(fā)展，為互聯(lián)網(wǎng)上的外部用戶提供一組抽象的、虛擬化的、動態(tài)可擴展的、可管理的計算資源能力、存儲能力、平臺和服務(wù)的一種大規(guī)模分布式計算的聚合體。云計算的“云”就是存在于互聯(lián)網(wǎng)上的服務(wù)器集群上的資源，本地計算機只需要通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送一個需求信息，遠(yuǎn)端就會有成千上萬的計算機為你提供需要的資源并將返回到本地計算機。

1.3 世界大學(xué)城“云空間”

世界大學(xué)城“云空間”是一個教育資源共享平臺，它使用了“云”的技術(shù)，所有信息資源均分布式存儲于云平臺，利用“云空間”可以為教師提供教學(xué)平臺，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和展示平臺，實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)辦公、即時通訊、商務(wù)管理、全民媒體、個性化數(shù)字圖書館等功能。高等職業(yè)院校建設(shè)世界大學(xué)城“云空間”，全面推廣云空間在教育、教學(xué)、管理等方面的應(yīng)用，實現(xiàn)部門有平臺，師生有空間；促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)、管理模式、學(xué)習(xí)方式的根本變革，實現(xiàn)教師與學(xué)生、管理人員與師生、校長與學(xué)生的直接互動，實現(xiàn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、管理水平的直接提升。

2 引入云空間后的教育變革

2.1 教育觀念的提升

云空間為教育信息化提供了強大的技術(shù)支持，推動教育信息化服務(wù)與應(yīng)用模式創(chuàng)新，促進(jìn)了信息技術(shù)與教育的深度融合，推動了教育教學(xué)方式和管理方式的深度變革。這場變革對人們教育觀念的提升體現(xiàn)在三個層面：其一，對學(xué)生主體地位的肯定；開展立體互動的空間教育教學(xué)，凸顯了學(xué)生的主體地位。其二，對學(xué)生的尊重與解放；教育者和受教育者與多元化的空間互動交流，建立了平等和諧的師生關(guān)系。其三，對學(xué)生實施人文關(guān)懷的思維方式；便捷溫馨的空間管理服務(wù)，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需要，日益完善的自主學(xué)習(xí)平臺，賦予學(xué)生更多的教育選擇權(quán)。

2.2 “教”與“學(xué)”的提升

世界大學(xué)城云空間分為機構(gòu)空間、教師空間和學(xué)生空間等，機構(gòu)空間為單位設(shè)置，它對下屬的居民（教師和學(xué)生空間）動態(tài)具有跟蹤管理、監(jiān)測的功能。教師和學(xué)生擁有自己的空間賬號以后，可在自己的云空間里創(chuàng)建個性化網(wǎng)頁，教師可以把更多的教學(xué)資源上傳到云空間，將云空間建設(shè)為隨時隨地、隨用隨取，安全、高效、方便的學(xué)習(xí)園地。相比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，云空間給學(xué)生提供了更為方便、快捷、高效的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以訪問教師空間，獲取更多的學(xué)習(xí)資料；教師在教學(xué)實施過程中，也可以通過訪問學(xué)生空間，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

云空間平臺使得教學(xué)由傳統(tǒng)的單一型、平面型教學(xué)變?yōu)閺?fù)合型、立體型、多樣型，在這種教學(xué)過程中，現(xiàn)實教學(xué)與虛擬教學(xué)、實景教學(xué)與名師講課、圖片文字與影像視頻、師生互動與生生互動、學(xué)校教師與現(xiàn)場專家等等可實現(xiàn)巧妙融合與對接，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空觀、師生觀、教學(xué)互動觀，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。把傳統(tǒng)課堂上的“教”與“學(xué)”通過云空間得到提升。

3 云空間在航海教育中的適用性

航海教育的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)符合國際海事組織（IMO）相關(guān)公約要求的海員。航海教育具有國際性、崗位針對性和連貫性等特點，從這些特點來看，云空間教學(xué)模式適用于航海職業(yè)教育。

3.1 航海教育的國際性

眾所周知，船舶航行于全球各個港口之間，海員的教育與培訓(xùn)必須符合國際性這一特點。STCW 公約馬尼拉修正案的實施，對我國航海教育提出了新的挑戰(zhàn)，全球經(jīng)濟一體化進(jìn)程的不斷加快，世界航運貿(mào)易事業(yè)正得到空前的發(fā)展。航海教育的國際性是教育觀念的國際性，要把國際的、跨文化的、全球的觀念融合到航海教育當(dāng)中去，從培養(yǎng)學(xué)生的全球意識出發(fā)，實現(xiàn)航海教育資源配置國際性、教育對象國際性、培養(yǎng)環(huán)境國際性。

3.2 航海教育的崗位針對性

航海教育主要是培養(yǎng)海洋運輸船舶的船員，船員的工作不是研究開發(fā)，不是設(shè)計制造，也不是工程施工，而是技術(shù)和業(yè)務(wù)操作、船舶運行和管理。船舶駕駛員和輪機員不僅是一種特殊的職業(yè)，而且是一種特定的工作崗位。因此，國際航運界和航海教育界通常認(rèn)為航海教育具有職業(yè)崗位針對性。在教育過程中，針對船員崗位特點，大力強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；傳統(tǒng)的實踐教學(xué)需在實訓(xùn)室完成，受制于實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足、儀器陳舊等諸多因素，教學(xué)培訓(xùn)效果往往會受到一定程度的影響。為了彌補這一缺陷，制作高質(zhì)量實訓(xùn)教學(xué)錄像，開發(fā)儀器使用模擬器，通過云空間平臺的發(fā)布與應(yīng)用，把學(xué)生的“學(xué)”與“做”融會貫通。

3.3 航海教育的連貫性

隨著船舶大型化、專業(yè)化、快速化的發(fā)展，傳統(tǒng)的航海已逐步向數(shù)字航海過渡，海員掌握的技術(shù)和業(yè)務(wù)操作知識需不斷的更新，加之海員職位的升遷，相關(guān)國際公約、法規(guī)的修訂更新，海員通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、知識更新的周期越來越短，這就注定了航海教育的終身性與連貫性。

綜上，航海教育具有國際性、崗位針對性和連貫性的特點，而航海從業(yè)人員具有分散流動性大，且難以集中學(xué)習(xí)的特點，而云空間教學(xué)模式恰好能迎合航海教育和培訓(xùn)的這些需求。不論是學(xué)生的在校學(xué)習(xí)，還是在職船員的崗位培訓(xùn)，云空間教學(xué)模式都適用于航海教育。

4 構(gòu)建航海教學(xué)云空間的功能模塊

滿足航海教學(xué)培訓(xùn)主體的需求，成為了云空間平臺的基本內(nèi)容和目標(biāo)。世界大學(xué)城云空間為網(wǎng)絡(luò)課程提供一個非常優(yōu)秀的支撐平臺，是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種新的嘗試和改革。目前，“世界大學(xué)城”引起社會的廣泛關(guān)注，全國已有20 多個省、直轄市利用世界大學(xué)城云計算技術(shù)建立了個機構(gòu)“云平臺”，機構(gòu)中的教師與學(xué)生也分別建立了個人“云空間”。世界大學(xué)城云空間需構(gòu)建以下六大功能模塊，來滿足教師與學(xué)生在應(yīng)用云空間平臺時的功能需求。

4.1 教學(xué)應(yīng)用模塊

教學(xué)應(yīng)用模塊是云空間的基本功能，教師可以上傳自己制作的資源，包括教學(xué)錄像、教學(xué)課件、教學(xué)文件等，也可以通過收藏和分類整理在世界大學(xué)城空間已發(fā)表的文章、視頻等資料，用于課堂教學(xué)而形成的一系列的教學(xué)與學(xué)習(xí)資料。教學(xué)應(yīng)用中的課堂魔方模塊可以在一個視窗下同時展示文字，圖片，音頻，視頻，F(xiàn)LASH、PDF 等。在實際應(yīng)用中，課堂魔方不僅可用于教師匯集課程資源，制作課件，而且可作為教師的資源建設(shè)與管理的系統(tǒng)，教師的課題研究管理系統(tǒng)，也可作為機構(gòu)日常工作或?qū)ｍ椫攸c工作的組織管理系統(tǒng)。

4.2 課程學(xué)習(xí)模塊

課程學(xué)習(xí)模塊是云空間的核心模塊，包含直播課程學(xué)習(xí)與錄播課程學(xué)習(xí)。云空間教育形態(tài)下的錄播課程學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的大段式視頻錄制學(xué)習(xí)，而是基于高質(zhì)量的切片錄播與即時答疑的結(jié)合，從而真正形成了內(nèi)容上的在線學(xué)習(xí)，直播課程學(xué)習(xí)可以通過視頻交流教室模塊來實現(xiàn)，上課不再是有形的教室，而是在互聯(lián)網(wǎng)上的泛在學(xué)習(xí)，可以延伸到教室以外的任何時空；不再局限于某一個課程班的同學(xué)，而是可以讓任何有互聯(lián)網(wǎng)的地方的想學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生和想使用這們課程資源的老師們分享。

4.3 考試作業(yè)模塊

課程學(xué)習(xí)之后的練習(xí)是有效鞏固和檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必由路徑，云空間的在線考試自測模塊無疑大大便利了學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)效果和效率。教師通過此模塊提前做好題庫的編輯，試卷的組建。教師利用考試模塊為本班學(xué)生布置考試，通過考試的形式檢驗學(xué)生的知識掌握程度。另外，學(xué)生也可以通過搜索題庫和試卷進(jìn)行自測，不僅可以自測本科目的學(xué)習(xí)情況，另外，云空間平臺上所有的科目，學(xué)生都可以搜索到，從而擴展學(xué)生的知識儲備。

4.4 圖書資料模塊

智能講義、教學(xué)課件、書籍教材的數(shù)字化，圖書資料模塊為教師和學(xué)生提供了大大的便利，也為學(xué)生更好地復(fù)習(xí)課程提供了資料。將傳統(tǒng)圖書館的資料數(shù)字化，形成數(shù)字圖書館，以讀者需求為目標(biāo)，滿足個性化的需求問題，更加方便快捷地提高資源利用率，為教學(xué)、科研和學(xué)生技能提高提供服務(wù)。

4.5 教研活動模塊

教研活動不單純在辦公室里完成，通過云空間的教研苑模塊同樣可以開展教研活動，通過多種方式切實提高全體教師的專業(yè)素質(zhì)，增強教師的課程實踐能力。在云空間里教師可以建設(shè)或加入多個感興趣的教研小組，激發(fā)出內(nèi)在的主動學(xué)習(xí)、研究和實踐的動機和欲望，感受和體驗到獲得專業(yè)成長、實現(xiàn)自身價值的樂趣。

4.6 交流互動模塊

教師與學(xué)生的交流互動不僅局限于課堂上，世界大學(xué)城云空間可以提供群組式師生互動平臺，既能使教學(xué)空間突破教室，延續(xù)到網(wǎng)絡(luò)中，又能使教學(xué)時間突破課堂45 分鐘，延續(xù)到課外更多自由的業(yè)余時間。教師通過建立課程交流群組，將課程所涉及的班級學(xué)生納入到空間群組中，教師在群組中發(fā)表與課程相關(guān)主題的帖子，來和學(xué)生進(jìn)行課程知識的網(wǎng)絡(luò)互動。群組交流互動體現(xiàn)了教育信息化過程中師生之間的一種交流式、互動式的教學(xué)模式，使師生之間的關(guān)系更加趨向平等。

5 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為教育變革提供了強大的技術(shù)支撐，云空間平臺的應(yīng)用帶來了全新的教學(xué)管理方式和廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，但云空間教學(xué)目前仍然處于起步階段，航海屬于知識和技能及經(jīng)驗相結(jié)合的職業(yè)，綜合航海教育的特點，云空間平臺功能模塊的設(shè)置還需進(jìn)一步優(yōu)化；另外，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，云空間教學(xué)需要更好的用戶體驗，移動客戶端的開發(fā)應(yīng)用是一個必然趨勢，隨時隨地獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源。

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