淺談高中生物的學(xué)案教學(xué)法

李嵐鶯

【摘 要】學(xué)案教學(xué)在近年來得到了大力的推廣，學(xué)案作為一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具和學(xué)習(xí)材料，起到了學(xué)生的學(xué)與教師的教之間的橋梁作用。在學(xué)案教學(xué)中，學(xué)案如何編制，學(xué)案如何實施等，都是我們老師應(yīng)該研究和探討的方面，本文主要從這幾個方面，結(jié)合自己在教學(xué)中的體會，與老師們一起探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案的編制；學(xué)案的實施；學(xué)案教學(xué)的體會

學(xué)案是一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具和學(xué)習(xí)材料，是學(xué)生的學(xué)與教師的教之間的中介，借助學(xué)案改進現(xiàn)行的教學(xué)模式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神和自主學(xué)習(xí)能力，改進教學(xué)過程中的師生互動模式，改善學(xué)生對教師教授內(nèi)容的預(yù)期水平和注意狀況，以使學(xué)生能通過自己的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等調(diào)節(jié)活動適應(yīng)教師的課程的學(xué)習(xí)和教師的講課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確地確立學(xué)習(xí)目標和和適合自己的學(xué)習(xí)策略，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并能最終提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。在最近幾年的生物教學(xué)中，我校推廣和實施了學(xué)案教學(xué)，下面結(jié)合《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健穼W(xué)案的編寫和教學(xué)，淺談一些我在學(xué)案教學(xué)中的體會。

一、學(xué)案的編制

學(xué)案的組成應(yīng)相對固定，同時應(yīng)根據(jù)每一課時的具體需要靈活地編寫，我們對高中生物的學(xué)案設(shè)計和編寫一般有如下的要求：

1.明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標

學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)目標包括認知目標，情意目標，能力目標等，并與教師的教學(xué)目標相對應(yīng)，突出學(xué)習(xí)重點和難點，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都有明確的目標。在《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健穼W(xué)案中，我提出了以下幾點學(xué)習(xí)的目標：⑴說明物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞剑容^各方式的異同，⑵培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表數(shù)據(jù)的能力，⑶聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生理解研究物質(zhì)跨膜運輸?shù)囊饬x。

2.梳理知識結(jié)構(gòu)體系

知識結(jié)構(gòu)包括教材體系、單元知識結(jié)構(gòu)和課時知識體系等。平時的新授課主要是課時知識體系的編排，編排要體現(xiàn)教師的授課意圖。對于重要的知識點，可以填空、表格的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時完成，從結(jié)構(gòu)和細節(jié)上對所學(xué)內(nèi)容有所了解，學(xué)生看書做答的過程，也就是對所學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程。對于重點內(nèi)容要設(shè)計思考題，供學(xué)生在預(yù)習(xí)時思考，上課時老師再與學(xué)生一起討論、分析。

知識結(jié)構(gòu)的給出有利于學(xué)生在宏觀上把握所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠明確意識到新舊知識之間的相互聯(lián)系，提供相關(guān)知識介紹和實踐應(yīng)用情況的介紹，促進學(xué)生從多方面、多角度進行知識體系的主動建構(gòu)，促使學(xué)生認識到所學(xué)知識本身的價值，并能使學(xué)生逐步形成一個完整的知識體系。

如在《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健穼W(xué)案中，通過如下表格比較的方法，一方面讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)的形式，讓學(xué)生完成表格，另一方面也突出了這節(jié)課的重點和難點。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和策略

學(xué)案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對所學(xué)內(nèi)容設(shè)計的。一般包括記憶方法、理解角度、理論運用等。通過學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，促進了學(xué)生問題意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的主動探索和積極思考。例如：如在《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健穼W(xué)案中，指導(dǎo)學(xué)生對自由擴散，協(xié)助擴散和主動運輸?shù)漠愅M行比較，然后根據(jù)事例來分析問題，解決問題。

4.提供適當(dāng)?shù)募寄苡?xùn)練

技能訓(xùn)練是對一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗，主要包括課堂活動（練習(xí)），課后討論（思考或練習(xí)）等，訓(xùn)練題的設(shè)計，要體現(xiàn)出針對性、實用性和可操作性，既要有基礎(chǔ)知識的檢驗，又要有基本技能的訓(xùn)練。這些練習(xí)有的在課上完成，有的是課下作業(yè)。題不求多而求精，以鞏固所學(xué)，培養(yǎng)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供及時的反饋和評價，進一步明確在整個學(xué)習(xí)過程中的目的。如在《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健穼W(xué)案中，練習(xí)分三部分，一部分是例題形式出現(xiàn)的，用于引導(dǎo)學(xué)生思考問題，解決問題的方法；另一部分是要求課堂當(dāng)場完成的，用于檢驗學(xué)習(xí)效果的一般是填空選擇等形式，要求和難度都比較切合教材；還有是課后訓(xùn)練的，用于鞏固和提高的，用于拓展學(xué)生的視野。

二、學(xué)案的實施

1.課前預(yù)習(xí)階段

課前預(yù)習(xí)階段是學(xué)案教學(xué)法極其重要的一個環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，又是實現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在講課的前一天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標，要學(xué)的內(nèi)容，教師的授課意圖，教師要提的問題，自己不懂的地方，以及聽課的重點等。學(xué)生帶著問題上課，可大大提高聽課的效率。

2.課堂教學(xué)階段

在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在教師指導(dǎo)下按照學(xué)案進行學(xué)與練。對于一些基礎(chǔ)知識，可以教師提問學(xué)生，也可以學(xué)生問教師。對于一些重點難點知識，一般可在教師的指導(dǎo)下展開小組討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果充分利用圖、表及其它聲像材料及時進行誘導(dǎo)、點撥、歸納。教師在討論中提出的點撥、誘導(dǎo)性問題，要利于學(xué)生進行正確的思維，設(shè)疑要科學(xué)、嚴密、有趣，要結(jié)合學(xué)生生物知識水平和智力發(fā)展的實際，經(jīng)過努力可以得到解決，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”。一般來說，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，如討論式誘導(dǎo)式，開放式，技能式等。在《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健方虒W(xué)中，主要采用了討論與問題探討相結(jié)合的方法，來開展教學(xué)的。

學(xué)案中的課堂練習(xí)題應(yīng)盡量在課上讓學(xué)生獨立完成，并及時給出解答，這一方面讓學(xué)生有及時而適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，既鞏固所學(xué)，又使學(xué)生學(xué)有所用；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學(xué)、指導(dǎo)提供信息；同時，練習(xí)中一些聯(lián)系生活實際的問題的解決，又會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生始終保持一種對學(xué)習(xí)的積極主動狀態(tài)。

3.課后鞏固深化階段

課后教師要指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)時有疑問而課堂上未能完成的問題，對學(xué)案進行及時的消化、整理、補充和歸納。同時教師要適時將學(xué)案收起，仔細審閱。對學(xué)案上反映出的個性問題及課堂上未解決的共性問題及時安排指導(dǎo)和講解。做到教學(xué)一步一個腳印，以收到實效。

三、學(xué)案教學(xué)的體會

1、在生物教學(xué)中，運用學(xué)案教學(xué)使學(xué)生更加明確教師的授課意圖和教學(xué)方法，使學(xué)生既學(xué)到了知識，又學(xué)會了學(xué)習(xí)。學(xué)案教學(xué)變教為誘，變學(xué)為思，以誘達思，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師灌、學(xué)生裝的弊端。不僅能充分體現(xiàn)教師作為教育者的主導(dǎo)地位，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標；而且能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還課堂給學(xué)生，還激情給教師。

2、學(xué)案教學(xué)的實施，能夠提高學(xué)生上課的效率，提高課堂利用率，減少學(xué)生走思分神的機會。學(xué)生在課堂上要時而聽，時而讀，時而寫，時而記，時而思，時而答，可謂多種感官齊參與。同時學(xué)案教學(xué)也便于學(xué)生記筆記，便于學(xué)生查閱和復(fù)習(xí)，這等于給學(xué)生了一份生物學(xué)習(xí)活動提綱。學(xué)生透過學(xué)案，就可以清晰地回憶上課時的情景。

通過學(xué)案教學(xué)使教育者開始將關(guān)注目光由成績轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的主體——學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展；發(fā)展其能力，培養(yǎng)其思維，傳授其技能，有利于提高教育質(zhì)量。

總之，一個好的學(xué)案應(yīng)該起到激起動機，激發(fā)想象；緊扣大綱，開闊眼界；重視學(xué)法，培養(yǎng)能力的作用；應(yīng)具備面向全體，層次多樣；結(jié)構(gòu)合理，操作容易的特點。學(xué)案應(yīng)圍繞著新課標和教材內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，融入教師自身的創(chuàng)新意識，靈活而人性地編寫，要以教案為依據(jù)，要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，只有這樣，才能最終發(fā)展學(xué)生的能力，提高教學(xué)效益，實現(xiàn)教學(xué)目標。

（作者單位：江蘇省吳江汾湖高級中學(xué)）endprint

【摘 要】學(xué)案教學(xué)在近年來得到了大力的推廣，學(xué)案作為一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具和學(xué)習(xí)材料，起到了學(xué)生的學(xué)與教師的教之間的橋梁作用。在學(xué)案教學(xué)中，學(xué)案如何編制，學(xué)案如何實施等，都是我們老師應(yīng)該研究和探討的方面，本文主要從這幾個方面，結(jié)合自己在教學(xué)中的體會，與老師們一起探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案的編制；學(xué)案的實施；學(xué)案教學(xué)的體會

學(xué)案是一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具和學(xué)習(xí)材料，是學(xué)生的學(xué)與教師的教之間的中介，借助學(xué)案改進現(xiàn)行的教學(xué)模式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神和自主學(xué)習(xí)能力，改進教學(xué)過程中的師生互動模式，改善學(xué)生對教師教授內(nèi)容的預(yù)期水平和注意狀況，以使學(xué)生能通過自己的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等調(diào)節(jié)活動適應(yīng)教師的課程的學(xué)習(xí)和教師的講課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確地確立學(xué)習(xí)目標和和適合自己的學(xué)習(xí)策略，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并能最終提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。在最近幾年的生物教學(xué)中，我校推廣和實施了學(xué)案教學(xué)，下面結(jié)合《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健穼W(xué)案的編寫和教學(xué)，淺談一些我在學(xué)案教學(xué)中的體會。

一、學(xué)案的編制

學(xué)案的組成應(yīng)相對固定，同時應(yīng)根據(jù)每一課時的具體需要靈活地編寫，我們對高中生物的學(xué)案設(shè)計和編寫一般有如下的要求：

1.明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標

學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)目標包括認知目標，情意目標，能力目標等，并與教師的教學(xué)目標相對應(yīng)，突出學(xué)習(xí)重點和難點，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都有明確的目標。在《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健穼W(xué)案中，我提出了以下幾點學(xué)習(xí)的目標：⑴說明物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?，比較各方式的異同，⑵培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表數(shù)據(jù)的能力，⑶聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生理解研究物質(zhì)跨膜運輸?shù)囊饬x。

2.梳理知識結(jié)構(gòu)體系

知識結(jié)構(gòu)包括教材體系、單元知識結(jié)構(gòu)和課時知識體系等。平時的新授課主要是課時知識體系的編排，編排要體現(xiàn)教師的授課意圖。對于重要的知識點，可以填空、表格的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時完成，從結(jié)構(gòu)和細節(jié)上對所學(xué)內(nèi)容有所了解，學(xué)生看書做答的過程，也就是對所學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程。對于重點內(nèi)容要設(shè)計思考題，供學(xué)生在預(yù)習(xí)時思考，上課時老師再與學(xué)生一起討論、分析。

知識結(jié)構(gòu)的給出有利于學(xué)生在宏觀上把握所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠明確意識到新舊知識之間的相互聯(lián)系，提供相關(guān)知識介紹和實踐應(yīng)用情況的介紹，促進學(xué)生從多方面、多角度進行知識體系的主動建構(gòu)，促使學(xué)生認識到所學(xué)知識本身的價值，并能使學(xué)生逐步形成一個完整的知識體系。

如在《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健穼W(xué)案中，通過如下表格比較的方法，一方面讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)的形式，讓學(xué)生完成表格，另一方面也突出了這節(jié)課的重點和難點。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和策略

學(xué)案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對所學(xué)內(nèi)容設(shè)計的。一般包括記憶方法、理解角度、理論運用等。通過學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，促進了學(xué)生問題意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的主動探索和積極思考。例如：如在《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健穼W(xué)案中，指導(dǎo)學(xué)生對自由擴散，協(xié)助擴散和主動運輸?shù)漠愅M行比較，然后根據(jù)事例來分析問題，解決問題。

4.提供適當(dāng)?shù)募寄苡?xùn)練

技能訓(xùn)練是對一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗，主要包括課堂活動（練習(xí)），課后討論（思考或練習(xí)）等，訓(xùn)練題的設(shè)計，要體現(xiàn)出針對性、實用性和可操作性，既要有基礎(chǔ)知識的檢驗，又要有基本技能的訓(xùn)練。這些練習(xí)有的在課上完成，有的是課下作業(yè)。題不求多而求精，以鞏固所學(xué)，培養(yǎng)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供及時的反饋和評價，進一步明確在整個學(xué)習(xí)過程中的目的。如在《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健穼W(xué)案中，練習(xí)分三部分，一部分是例題形式出現(xiàn)的，用于引導(dǎo)學(xué)生思考問題，解決問題的方法；另一部分是要求課堂當(dāng)場完成的，用于檢驗學(xué)習(xí)效果的一般是填空選擇等形式，要求和難度都比較切合教材；還有是課后訓(xùn)練的，用于鞏固和提高的，用于拓展學(xué)生的視野。

二、學(xué)案的實施

1.課前預(yù)習(xí)階段

課前預(yù)習(xí)階段是學(xué)案教學(xué)法極其重要的一個環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，又是實現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在講課的前一天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標，要學(xué)的內(nèi)容，教師的授課意圖，教師要提的問題，自己不懂的地方，以及聽課的重點等。學(xué)生帶著問題上課，可大大提高聽課的效率。

2.課堂教學(xué)階段

在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在教師指導(dǎo)下按照學(xué)案進行學(xué)與練。對于一些基礎(chǔ)知識，可以教師提問學(xué)生，也可以學(xué)生問教師。對于一些重點難點知識，一般可在教師的指導(dǎo)下展開小組討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果充分利用圖、表及其它聲像材料及時進行誘導(dǎo)、點撥、歸納。教師在討論中提出的點撥、誘導(dǎo)性問題，要利于學(xué)生進行正確的思維，設(shè)疑要科學(xué)、嚴密、有趣，要結(jié)合學(xué)生生物知識水平和智力發(fā)展的實際，經(jīng)過努力可以得到解決，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”。一般來說，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，如討論式誘導(dǎo)式，開放式，技能式等。在《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健方虒W(xué)中，主要采用了討論與問題探討相結(jié)合的方法，來開展教學(xué)的。

學(xué)案中的課堂練習(xí)題應(yīng)盡量在課上讓學(xué)生獨立完成，并及時給出解答，這一方面讓學(xué)生有及時而適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，既鞏固所學(xué)，又使學(xué)生學(xué)有所用；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學(xué)、指導(dǎo)提供信息；同時，練習(xí)中一些聯(lián)系生活實際的問題的解決，又會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生始終保持一種對學(xué)習(xí)的積極主動狀態(tài)。

3.課后鞏固深化階段

課后教師要指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)時有疑問而課堂上未能完成的問題，對學(xué)案進行及時的消化、整理、補充和歸納。同時教師要適時將學(xué)案收起，仔細審閱。對學(xué)案上反映出的個性問題及課堂上未解決的共性問題及時安排指導(dǎo)和講解。做到教學(xué)一步一個腳印，以收到實效。

三、學(xué)案教學(xué)的體會

1、在生物教學(xué)中，運用學(xué)案教學(xué)使學(xué)生更加明確教師的授課意圖和教學(xué)方法，使學(xué)生既學(xué)到了知識，又學(xué)會了學(xué)習(xí)。學(xué)案教學(xué)變教為誘，變學(xué)為思，以誘達思，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師灌、學(xué)生裝的弊端。不僅能充分體現(xiàn)教師作為教育者的主導(dǎo)地位，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標；而且能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還課堂給學(xué)生，還激情給教師。

2、學(xué)案教學(xué)的實施，能夠提高學(xué)生上課的效率，提高課堂利用率，減少學(xué)生走思分神的機會。學(xué)生在課堂上要時而聽，時而讀，時而寫，時而記，時而思，時而答，可謂多種感官齊參與。同時學(xué)案教學(xué)也便于學(xué)生記筆記，便于學(xué)生查閱和復(fù)習(xí)，這等于給學(xué)生了一份生物學(xué)習(xí)活動提綱。學(xué)生透過學(xué)案，就可以清晰地回憶上課時的情景。

通過學(xué)案教學(xué)使教育者開始將關(guān)注目光由成績轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的主體——學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展；發(fā)展其能力，培養(yǎng)其思維，傳授其技能，有利于提高教育質(zhì)量。

總之，一個好的學(xué)案應(yīng)該起到激起動機，激發(fā)想象；緊扣大綱，開闊眼界；重視學(xué)法，培養(yǎng)能力的作用；應(yīng)具備面向全體，層次多樣；結(jié)構(gòu)合理，操作容易的特點。學(xué)案應(yīng)圍繞著新課標和教材內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，融入教師自身的創(chuàng)新意識，靈活而人性地編寫，要以教案為依據(jù)，要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，只有這樣，才能最終發(fā)展學(xué)生的能力，提高教學(xué)效益，實現(xiàn)教學(xué)目標。

（作者單位：江蘇省吳江汾湖高級中學(xué)）endprint

【摘 要】學(xué)案教學(xué)在近年來得到了大力的推廣，學(xué)案作為一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具和學(xué)習(xí)材料，起到了學(xué)生的學(xué)與教師的教之間的橋梁作用。在學(xué)案教學(xué)中，學(xué)案如何編制，學(xué)案如何實施等，都是我們老師應(yīng)該研究和探討的方面，本文主要從這幾個方面，結(jié)合自己在教學(xué)中的體會，與老師們一起探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案的編制；學(xué)案的實施；學(xué)案教學(xué)的體會

學(xué)案是一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具和學(xué)習(xí)材料，是學(xué)生的學(xué)與教師的教之間的中介，借助學(xué)案改進現(xiàn)行的教學(xué)模式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神和自主學(xué)習(xí)能力，改進教學(xué)過程中的師生互動模式，改善學(xué)生對教師教授內(nèi)容的預(yù)期水平和注意狀況，以使學(xué)生能通過自己的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等調(diào)節(jié)活動適應(yīng)教師的課程的學(xué)習(xí)和教師的講課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確地確立學(xué)習(xí)目標和和適合自己的學(xué)習(xí)策略，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并能最終提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。在最近幾年的生物教學(xué)中，我校推廣和實施了學(xué)案教學(xué)，下面結(jié)合《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健穼W(xué)案的編寫和教學(xué)，淺談一些我在學(xué)案教學(xué)中的體會。

一、學(xué)案的編制

學(xué)案的組成應(yīng)相對固定，同時應(yīng)根據(jù)每一課時的具體需要靈活地編寫，我們對高中生物的學(xué)案設(shè)計和編寫一般有如下的要求：

1.明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標

學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)目標包括認知目標，情意目標，能力目標等，并與教師的教學(xué)目標相對應(yīng)，突出學(xué)習(xí)重點和難點，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都有明確的目標。在《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健穼W(xué)案中，我提出了以下幾點學(xué)習(xí)的目標：⑴說明物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?，比較各方式的異同，⑵培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表數(shù)據(jù)的能力，⑶聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生理解研究物質(zhì)跨膜運輸?shù)囊饬x。

2.梳理知識結(jié)構(gòu)體系

知識結(jié)構(gòu)包括教材體系、單元知識結(jié)構(gòu)和課時知識體系等。平時的新授課主要是課時知識體系的編排，編排要體現(xiàn)教師的授課意圖。對于重要的知識點，可以填空、表格的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時完成，從結(jié)構(gòu)和細節(jié)上對所學(xué)內(nèi)容有所了解，學(xué)生看書做答的過程，也就是對所學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程。對于重點內(nèi)容要設(shè)計思考題，供學(xué)生在預(yù)習(xí)時思考，上課時老師再與學(xué)生一起討論、分析。

知識結(jié)構(gòu)的給出有利于學(xué)生在宏觀上把握所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠明確意識到新舊知識之間的相互聯(lián)系，提供相關(guān)知識介紹和實踐應(yīng)用情況的介紹，促進學(xué)生從多方面、多角度進行知識體系的主動建構(gòu)，促使學(xué)生認識到所學(xué)知識本身的價值，并能使學(xué)生逐步形成一個完整的知識體系。

如在《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健穼W(xué)案中，通過如下表格比較的方法，一方面讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)的形式，讓學(xué)生完成表格，另一方面也突出了這節(jié)課的重點和難點。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和策略

學(xué)案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對所學(xué)內(nèi)容設(shè)計的。一般包括記憶方法、理解角度、理論運用等。通過學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，促進了學(xué)生問題意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的主動探索和積極思考。例如：如在《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健穼W(xué)案中，指導(dǎo)學(xué)生對自由擴散，協(xié)助擴散和主動運輸?shù)漠愅M行比較，然后根據(jù)事例來分析問題，解決問題。

4.提供適當(dāng)?shù)募寄苡?xùn)練

技能訓(xùn)練是對一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗，主要包括課堂活動（練習(xí)），課后討論（思考或練習(xí)）等，訓(xùn)練題的設(shè)計，要體現(xiàn)出針對性、實用性和可操作性，既要有基礎(chǔ)知識的檢驗，又要有基本技能的訓(xùn)練。這些練習(xí)有的在課上完成，有的是課下作業(yè)。題不求多而求精，以鞏固所學(xué)，培養(yǎng)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供及時的反饋和評價，進一步明確在整個學(xué)習(xí)過程中的目的。如在《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健穼W(xué)案中，練習(xí)分三部分，一部分是例題形式出現(xiàn)的，用于引導(dǎo)學(xué)生思考問題，解決問題的方法；另一部分是要求課堂當(dāng)場完成的，用于檢驗學(xué)習(xí)效果的一般是填空選擇等形式，要求和難度都比較切合教材；還有是課后訓(xùn)練的，用于鞏固和提高的，用于拓展學(xué)生的視野。

二、學(xué)案的實施

1.課前預(yù)習(xí)階段

課前預(yù)習(xí)階段是學(xué)案教學(xué)法極其重要的一個環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，又是實現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在講課的前一天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標，要學(xué)的內(nèi)容，教師的授課意圖，教師要提的問題，自己不懂的地方，以及聽課的重點等。學(xué)生帶著問題上課，可大大提高聽課的效率。

2.課堂教學(xué)階段

在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在教師指導(dǎo)下按照學(xué)案進行學(xué)與練。對于一些基礎(chǔ)知識，可以教師提問學(xué)生，也可以學(xué)生問教師。對于一些重點難點知識，一般可在教師的指導(dǎo)下展開小組討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果充分利用圖、表及其它聲像材料及時進行誘導(dǎo)、點撥、歸納。教師在討論中提出的點撥、誘導(dǎo)性問題，要利于學(xué)生進行正確的思維，設(shè)疑要科學(xué)、嚴密、有趣，要結(jié)合學(xué)生生物知識水平和智力發(fā)展的實際，經(jīng)過努力可以得到解決，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”。一般來說，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，如討論式誘導(dǎo)式，開放式，技能式等。在《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健方虒W(xué)中，主要采用了討論與問題探討相結(jié)合的方法，來開展教學(xué)的。

學(xué)案中的課堂練習(xí)題應(yīng)盡量在課上讓學(xué)生獨立完成，并及時給出解答，這一方面讓學(xué)生有及時而適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，既鞏固所學(xué)，又使學(xué)生學(xué)有所用；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學(xué)、指導(dǎo)提供信息；同時，練習(xí)中一些聯(lián)系生活實際的問題的解決，又會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生始終保持一種對學(xué)習(xí)的積極主動狀態(tài)。

3.課后鞏固深化階段

課后教師要指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)時有疑問而課堂上未能完成的問題，對學(xué)案進行及時的消化、整理、補充和歸納。同時教師要適時將學(xué)案收起，仔細審閱。對學(xué)案上反映出的個性問題及課堂上未解決的共性問題及時安排指導(dǎo)和講解。做到教學(xué)一步一個腳印，以收到實效。

三、學(xué)案教學(xué)的體會

1、在生物教學(xué)中，運用學(xué)案教學(xué)使學(xué)生更加明確教師的授課意圖和教學(xué)方法，使學(xué)生既學(xué)到了知識，又學(xué)會了學(xué)習(xí)。學(xué)案教學(xué)變教為誘，變學(xué)為思，以誘達思，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師灌、學(xué)生裝的弊端。不僅能充分體現(xiàn)教師作為教育者的主導(dǎo)地位，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標；而且能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還課堂給學(xué)生，還激情給教師。

2、學(xué)案教學(xué)的實施，能夠提高學(xué)生上課的效率，提高課堂利用率，減少學(xué)生走思分神的機會。學(xué)生在課堂上要時而聽，時而讀，時而寫，時而記，時而思，時而答，可謂多種感官齊參與。同時學(xué)案教學(xué)也便于學(xué)生記筆記，便于學(xué)生查閱和復(fù)習(xí)，這等于給學(xué)生了一份生物學(xué)習(xí)活動提綱。學(xué)生透過學(xué)案，就可以清晰地回憶上課時的情景。

通過學(xué)案教學(xué)使教育者開始將關(guān)注目光由成績轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的主體——學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展；發(fā)展其能力，培養(yǎng)其思維，傳授其技能，有利于提高教育質(zhì)量。

總之，一個好的學(xué)案應(yīng)該起到激起動機，激發(fā)想象；緊扣大綱，開闊眼界；重視學(xué)法，培養(yǎng)能力的作用；應(yīng)具備面向全體，層次多樣；結(jié)構(gòu)合理，操作容易的特點。學(xué)案應(yīng)圍繞著新課標和教材內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，融入教師自身的創(chuàng)新意識，靈活而人性地編寫，要以教案為依據(jù)，要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，只有這樣，才能最終發(fā)展學(xué)生的能力，提高教學(xué)效益，實現(xiàn)教學(xué)目標。

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