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魯玲玲

在英語教學(xué)中，學(xué)生普遍感到困難的是記單詞。很多學(xué)生會(huì)問我：“為什么要學(xué)英語？為什么要記單詞呢？” 英語的重要性眾所周知，它是一門重要的交際語言。而單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，猶如高樓大廈的一磚一瓦，沒有磚瓦的鋪墊，何來高樓大廈？單詞記不住，就談不上連詞成句，更談不上聽說讀寫了。記單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的薄弱環(huán)節(jié)，如何幫助學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)高效率地記住所學(xué)單詞呢？筆者在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，摸索了幾種適合初中生記單詞的方法，希望對(duì)廣大中學(xué)生有所幫助。

一、選擇最佳時(shí)間強(qiáng)化記憶，激發(fā)學(xué)生熱情。

一位生理學(xué)家測試的數(shù)據(jù)顯示，人的最佳記憶時(shí)間為上午6：00—7：30，8：00—10：00，下午4：00—5：00，晚上8：00—10：00。我們所在的學(xué)校早自習(xí)時(shí)間剛好在上午6：00—7：30這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，我就利用早自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生在15分鐘內(nèi)記住一個(gè)topic的單詞（大概30—40個(gè)），在十分鐘內(nèi)聽寫，當(dāng)堂改出來并實(shí)施不同層次的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生的積極性和熱情立刻被激發(fā)出來，大聲地邊讀邊記。我還強(qiáng)調(diào)要眼看，口念，耳聽，腦記，手動(dòng)，五官并用。這樣一來，記憶的效果十分好，大多數(shù)同學(xué)能記住80%。我還引導(dǎo)學(xué)生在晚上9點(diǎn)左右把早上的單詞重新鞏固一遍，以達(dá)到最佳的記憶效果。

二、利用音標(biāo)記憶法，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律。

音標(biāo)記憶法是最有效的記憶法。學(xué)生進(jìn)入初中階段，就要學(xué)習(xí)音標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把音標(biāo)和單詞結(jié)合起來記憶。首先要學(xué)會(huì)最基本的26個(gè)字母的正確發(fā)音，其次是元音和輔音。再就是五個(gè)元音字母a，e，i，o，u在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音，如a在開音節(jié)中發(fā)/ei/，而在閉音節(jié)中發(fā)/ /。平時(shí)在課堂中要滲透常見的字母組合ea，er，oy，th，tion等字母組合的發(fā)音，如ea在tea，meat，發(fā)/i：/，而在bread，spread中發(fā)/e/；er在worker，teacher中發(fā)/ /；oy在boy，toy中發(fā)/ /；th在this，these中發(fā)/ /，而在mouth，tenth中發(fā)/θ/；tion在nation，information中發(fā)/ /。教師可發(fā)動(dòng)學(xué)生分組尋找其他字母組合的規(guī)律，并匯總歸納出他們的發(fā)音規(guī)律。這樣久而久之，只要會(huì)讀出單詞，就會(huì)寫出單詞，而且記憶牢靠。（當(dāng)然也有某些特殊的字母或字母組合無規(guī)律可循的，要特別記憶下來）。筆者個(gè)人認(rèn)為，這樣記憶單詞可達(dá)到事半功倍的功效。

三、把單詞按照某個(gè)規(guī)則分類放在一起記憶。

英語里面有很多有關(guān)聯(lián)的詞語，我們要善于把他們按照某個(gè)規(guī)則分門別類，這樣知道其中一個(gè)，可以舉一反三，聯(lián)想到其他的一個(gè)或者幾個(gè)單詞。下面我們來簡單地從以下幾方面分分看。

1.同類詞。同類詞是指基本屬性相同但意義不同的一類詞匯。如七年級(jí)中，我們學(xué)習(xí)了表顏色的詞，表稱謂的詞，表水果的詞等等。我們可以把他們同一類的放在一起記憶，如red，green，yellow，blue，orange，black；father，mother，sister，brother，uncle，aunt；apple，pear，orange，watermelon等。

2.同義詞，反義詞，同音詞，形似詞。把這些詞分組放在一起對(duì)比記憶，不失為一個(gè)好辦法。如good-well-nice屬于一組同義詞，big-small，noisy-quiet屬于一組反義詞，而dea-deer，blue-blew屬于同音詞，bough-brought-thought屬于一組形似詞。

3.合成詞，派生詞，轉(zhuǎn)化詞。這三種詞是最基本的英語構(gòu)詞法。合成詞，即由兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)詞。如play+ground=playground，grand+father=grandfather派生詞，即某個(gè)詞加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞。這類詞比較復(fù)雜，在初中階段有否定前綴un-，im-，dis-。名詞后綴-er，-or，-tion，-ment，-ness，-ist，-ian，-sion等。形容詞后綴-ful，-less，-ous，-able，-ed，-nt等。副詞后綴-ly.數(shù)詞后綴-teen，-ty，-th.轉(zhuǎn)化詞，即由一個(gè)詞類轉(zhuǎn)化為另一個(gè)詞類。如water（名詞，水）——water（動(dòng)詞，澆水），book（名詞，書）——（動(dòng)詞，預(yù)訂）。

四、根據(jù)遺忘規(guī)律，有計(jì)劃地反復(fù)重現(xiàn)所學(xué)單詞。

德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，如果在記憶之后四到七天不復(fù)出現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至?xí)耆?。因此，我們要引?dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地復(fù)現(xiàn)單詞。教授新詞時(shí)，首先要反復(fù)地讀記，然后再放到課文具體情境里再現(xiàn)，最后在課后練習(xí)中有針對(duì)性地安排聽寫，填詞，完成句子，翻譯訓(xùn)練。四五天后，要有意識(shí)地進(jìn)行測試，及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況。

記憶單詞的方法多種多樣，筆者在實(shí)踐中還應(yīng)用了諸如拆分單詞，制作單詞小卡片等等，都取得了良好的效果。總之，我們要善于在教學(xué)中不斷探索，找到更多適合初中學(xué)生記憶單詞的方法，讓記憶單詞不再成為學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)英語。

（作者單位：湖北省嘉魚縣潘灣中學(xué)）endprint