視唱練耳教學過程中和聲聽覺情感作用及表達能力研究

陳曉曦

摘要：筆者是湖北文理學院音樂學院視唱練耳教師，通過多年的教學總結出一些訓練學生聽覺能力的方法。此文主要針對和聲聽覺進行一些闡述和研究。

關鍵詞：視唱練耳教學 和聲聽覺 情感作用 表達能力

一、和聲是“使幾個音組合成和音，并使這樣的一些和音形成連續(xù)的進行”①

和聲感，是指對具有和聲意義的樂音的協和程度、和聲色彩、和聲功能屬性的感受能力和比較判斷的能力?？破仗m說：“和聲是人類智慧的最高體現?！雹诤吐晫τ谝魳纷髌返陌l(fā)展，對于加深和豐富音樂作品的表現力，具有非常重要的意義。和聲能使旋律獲得極為多樣的感情色調與色彩。和聲是多聲部音樂發(fā)展的產物，包括和弦與和聲兩個部分。各個聲部在縱向的發(fā)展中形成和弦，聲部在橫向的發(fā)展中和弦的連接又構成和聲。和聲的縱橫向進行使音樂具有立體型和邏輯性。所以我們在和聲聽覺訓練中，單個和弦的理解固然重要，也不能忽視它在和聲功能序進中的地位和作用。在學習各個和弦感情感特色的同時，也要注意整體和聲進行中和弦的情感色彩。

和弦是由音程構成的，音程的表情性主要體現在協和與不協和。協和音程聽起來悅耳，彼此融合；不協和音程聽起來比較刺耳，彼此不融合。這種差異是人們聽覺上的一種色彩差異。協和音程包括完全協和與不完全協和兩種。完全協和音程有純一度、純八度（聽起來幾乎像一個音一樣）、純四度、純五度（空曠的、呆板的協和），不完全協和有大小三度、大小六度（較圓滿的協和）。不協和音程有大小二度、大小七度以及所有的增音程和減音程，游移不定的不協和如三全音。有研究表明“小二度代表心靈深處的男女之戀；小三度代表悲慘；大三度代表喜悅；增四度代表魔鬼力量；大七度代表強烈的渴望。”③

和弦是由音程構成，音程具有如此豐富的表情，和弦也會相應的受到影響。和弦表情的不同除了它的協和圓滿與否外，還在于它是否解決和其性質包括大、小、增、減等方面。協和的和弦意味著寬闊、宏偉和心理上的安定感。不協和和弦充滿著緊張感和戲劇性。一般來說，大和弦明朗，小和弦柔和黯淡；增減和弦?guī)Ыo人緊張、生硬或者異域風情的感受。王玉澄教授根據和弦表情的不同，分別用不同的顏色來表達，非常形象生動的概括了不同和弦由聽覺到視覺帶來的心理效應④。

以上是單個的和弦的不同感情色彩概述，我們知道在一個調式中，由于音級地位的不同，每個和弦會相應的具有穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性，那么就構成一種動靜交織的運動，呈現出不同的和聲形態(tài)，從而豐富調式的和聲色彩。這種動靜交織的變化根據人的心理機能的張弛變化來影響人們的聽覺振動，它存在于人的潛在本能中。人的情感本能表現為聽覺振動，從本質來講，它不是和聲邏輯思維的智力活動，而是和聲變化的張弛不斷推進人的心理變化的過程，造成一種緊張或松弛感。通過聽覺來體驗和聲的音響，是和聲在時間過程中張弛變化的運動與生命運動張弛變化的同構效應所產生的。⑤

我國的音樂思維習慣傾向于單線條的旋律音樂，西方的音樂思維則是多聲部的和聲音樂，西方音樂家們在長期的實踐中，根據調式音級的穩(wěn)定性與傾向性歸納總結出了主—下屬—屬—主的和聲進行模式，在這三個音級上構成的和弦包括了音節(jié)中的所有音，由穩(wěn)定到不穩(wěn)定又到穩(wěn)定的較為完全的循環(huán)。在這種循環(huán)過程中，每個和弦都有它的張力，一定要解決到主和弦才能平靜下來，在發(fā)展解決的過程中產生了和聲的情感以及豐富的音響。

因此，在和聲聽覺訓練中，不僅要學會單個的和弦的結構和性質以及它的色彩感，還要學會掌握和聲在調式中的功能屬性。單個的和弦一旦納入到調式中，就會隨之產生一系列的情感，對音樂表達的情感和形象起到塑造、烘托的作用，把握住這種情感，會對和聲的學習產生事半功倍的效果。

二、和聲聽覺情感體驗運用

我們知道每一個和弦都有它特殊的色彩，在聽覺分析中，對單個和弦的色彩分析及運用比單純聽出和弦音高更具有實際意義。如果我們只是采用理論講解和結構分析，讓學生做大量的理論性練習和技術性構唱，輔以一些局部的作品片段讓學生感受，學生就無法觸及到和弦在音樂中表達的情感，也就不知道學習和聲是干什么用的，在作品中的運用能力就會比較差，而且學習起來很枯燥毫無目標性。

以舒曼《勇敢的騎士》為例，我們可先從理論上引入：

正三和弦為調式內I、Ⅳ、V級和弦，代表主、下屬、屬三種功能。屬一主（V一I）為正格進行，下屬一屬一主（Ⅳ一V一I）為完全進行，下屬一主（Ⅳ一I）為變格進行。

接著教師彈奏曲例《勇敢的騎士》，引導學生聽辨并分析樂句音級和和弦，穩(wěn)定與不穩(wěn)定性分布情況。

第二步學生閱讀譜例再次聆聽樂曲音響，記出和聲功能連接。

第三步教師彈奏例1-2，學生跟唱。

三、結語

我們通過對不同時期不同作曲家作品的音樂材料的聽辨與學習，并結合一定的傳統技術訓練的內容，學生不僅從理論上掌握了和弦這一音樂要素，而且充分的體驗與感受到和弦在實際音樂作品當中與節(jié)奏節(jié)拍、調式調性、旋律等其它音樂要素的有機結合，以及它在實際音樂作品當中豐富的色彩以及在塑造作品形象、表現作品風格方面所起到的作用。

注釋：

①[俄]根納季·齊平：《音樂活動心理學》，北京：中央音樂學院出版社，2008年。

② 同上。

③夏威：《大學生音樂修養(yǎng)》，濟南：黃河出版社，2003年。

④王玉澄：《視唱練耳應試訓練方法與習題：練耳卷》，北京：新世紀出版社，2006年，第35頁。

⑤伍星：《淺談樂感的理解與培養(yǎng)》，《貴州教育學院學報（社會科學版）》，2000年第6期。endprint