初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

郭金磊

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)有這些特點：自主學(xué)習(xí)的能動性、自主學(xué)習(xí)的獨立性、自主學(xué)習(xí)的異步性。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也就變成自己的事，自覺自愿的事。學(xué)習(xí)積極性的根源在于學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，而這種積極性一旦被調(diào)動起來，學(xué)生將主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)習(xí)也將是高效的。教師要放手給學(xué)生必要的個人空間，為學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)，提供更多的機會，特別是為不同個性特點的學(xué)生提供必要的發(fā)展空間。

一、加強情感教育，引發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，沒有了興趣，也就喪失了學(xué)習(xí)的積極性、主動性。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實際，設(shè)計新鮮有趣的教學(xué)活動。如我在上《一個人需要多少土地》這一課時，在介紹了帕霍姆第三次買地累死的事后，出示了這樣的問題：如果你是帕霍姆，你會去繼續(xù)買地嗎？為什么？學(xué)生熱情高漲，各抒己見。雖然答案各不相同，但理由都很充分。這就較好地激發(fā)了學(xué)生的主動意識，引發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)中，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)造生動有趣的學(xué)習(xí)情境，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)過程充滿快樂的體驗，使學(xué)生探求知識的欲望不斷得到滿足和增強。

例如，在上《秋天的懷念》時，我首先這樣引入：“菊花自古就被賦予堅強的象征，在《紅樓夢》中就有詠菊的詩句‘一身傲骨無人曉，高雅品格比蘭心。東晉袁菘也有‘春露不染色，秋霜不改條這樣的詩句，說的都是菊花的高潔和堅強。母親想通過帶兒子去看菊花，讓他像菊花一樣堅韌剛強，讓他樹立起生活的信心?！比缓?，我提了幾個問題： 為什么母親生前一再央求“我”去看花，“我”卻沒有去，母親去世后，我卻反而讓妹妹帶“我”去看花呢？學(xué)了這篇課文，你體會到了生活中的母愛了嗎？請大家以《媽媽，我想對你說》為題寫幾句你最想對媽媽說的話。學(xué)生的情感已完全被調(diào)動了起來，有很多學(xué)生沒有寫就已經(jīng)舉手了，答案各不相同。回答后，學(xué)生中很多人已經(jīng)開始擦眼淚了，并伴有小聲地啜泣。大家的情感在這一刻得到了升華，課堂氣氛推向了最高潮。這樣，既讓學(xué)生懂得生活中處處有語文，又滿足了學(xué)生心理的需要，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

三、開展語文實踐活動，是促進自主學(xué)習(xí)的重要手段

在實踐活動中，教師和學(xué)生平等參與學(xué)習(xí)過程，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和促進者，學(xué)生是學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的創(chuàng)造者，同時也是教師的合作伙伴。實踐活動形式多樣，有辯論會、猜字謎、成語接龍、過把教師癮、故事接龍等。有一次我在課外活動時間組織了一次“關(guān)于克隆人的好處和弊端”的辯論會，學(xué)生的參與熱情很高，學(xué)生們提前通過各種方法自己查找了資料。每個學(xué)生發(fā)言都很踴躍，在活動中學(xué)生們大膽質(zhì)疑、異向思維、批評性思考，引發(fā)了不少新的觀點和方法。

實踐活動尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)廣性，贊賞學(xué)生的不同審美體驗，強化學(xué)生的發(fā)散性思維，能孕育和催生學(xué)生的創(chuàng)造力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

四、改革課堂教學(xué)評價機制，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價只強調(diào)高考成績?yōu)闃藴剩卦谥R方面的量化，把難以量化的內(nèi)容排除在外，事實上，有些教學(xué)效果不是馬上就能顯現(xiàn)的，需要一個過程，時間長了才能表現(xiàn)出最理想的結(jié)果?！墩Z文課程標準》指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從認知與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段?！?我們在教學(xué)中要以激勵學(xué)生為主，要用最大的熱情去幫助每一位學(xué)生，即使是最差的學(xué)生我們也不能打擊他的學(xué)習(xí)興趣。我們不應(yīng)一味地追求高考成績，而要重視學(xué)生在每一節(jié)課上的積極表現(xiàn)。比如，有的學(xué)生性格很內(nèi)向，這種學(xué)生只要他在課堂上回答了問題，只要他的回答有一部分是正確的，我們就要說：“你回答得很好！”這樣時間長了，這部分學(xué)生的性格就慢慢的變化了，不再害怕回答問題了，還會搶著回答問題。但是，平時回答問題很積極的學(xué)生，我們對他的要求就要高一些，不但要求他表現(xiàn)積極，還要回答正確。我們對課堂的評價要客觀、公正、合理，還要有一定的靈活性，最終要照顧到每位學(xué)生。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師要用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了，就會把在課堂上被動接受知識變成主動學(xué)習(xí)知識，也就是在學(xué)習(xí)上獲得了一種動力，用這種動力推動知識的雪球，知識雪球?qū)綕L越大。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）endprint