淺談小學低年級班主任的管理方式

高雪娟

【摘 要】小學低年級班主任的工作對象的特殊性，就造成了在實際工作中并不是單獨做好教學工作就可以的，低年級的學生大多數(shù)依賴思想很嚴重，一定程度上還得充當學生保姆的角色，工作中角色的多方面的要求對教師本人的素質(zhì)各方面也都提出了相應的挑戰(zhàn)，本文針對性的給出了相應的對策。

【關(guān)鍵詞】小學低年級；班主任；管理

小學生由于年紀比較小，各方面的自我管理能力都比較差，在學校里，小學班主任要切實承擔起照顧學生的責任，這都需要對于學生的滿腔熱愛，和極大的耐心才能做好教書育人的工作。

一、小學低年級班主任的管理現(xiàn)狀

一般分為以下幾種管理方式：威嚴教育，體罰教育，一刀切教育。威嚴教育的方式比較常見，有的班主任為了方便班級管理，往往在學生中以一種很嚴肅的感覺存在，讓學生敬而遠之，這就造成了學生與老師之間缺乏有效的交流，老師也按照自己的想法來管理班級，實際出現(xiàn)問題的話也不去糾正，學生由于往往年紀較小，害怕老師的權(quán)威，長此以往的話就會造成學生對老師有意見也不會講，進而對老師有厭惡的負面情緒。接下來就是體罰教育，這種方式一般都是老師在自己的耐心用完了之后采取，這種方式的負面影響實在惡劣，應該禁止。

二、小學低年級班主任的管理要求

1.在思想層面給予指導

由于低年級學生的心靈可塑性極強，在具體的教學中一定要小心對待，且不可粗暴對待，以免傷害學生幼小的心靈，在日常的工作中要留心觀察每一個小孩的各方面的變化，及時的進行開導，打開思想上的包袱，也要重視身教重于言教的教學理念，對于小學生自控能力差，衛(wèi)生習慣差的不良習慣要進行及時的引導，自身也要做好模范帶頭的示范作用，把一些大道理轉(zhuǎn)化為學生們可以理解的小事來進行潛移默化的教育，形成孩子心中基本的對與錯的觀念。這些都需要進行有意識的進行引導，很多習慣從小養(yǎng)成的話，就可以為其人生的成長減少許多不必要的阻力。

2.在日常生活上進行指導

鑒于小學生都基本上剛剛離開父母呵護的小娃娃，各種方面都還需要別人的幫助，在生活自理方面都是有問題的，在家長培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，小學班主任對這方面也要適當?shù)倪M行一定的引導，在一些課間時間間隙對他們進行教育，親身示范，本來生活中的事情都不難，只要用心教導，帶領(lǐng)他們自己實踐，這樣長期下來的話都會對學生的自理能力有一個顯著的提高。由于這方面能力的提高也可以培養(yǎng)學生的自信來進行其他方面的嘗試。

3.豐富情感的準備

小學低年級班主任這份工作帶有特殊性，需要工作者對于學生有著極大的熱愛，類似于母性的那種愛，有了這個情感上的準備，就可以對學生更加熱心，友善以及耐心，這都是班主任在日常工作中所必須具備的，這份對于學生的熱情最終會轉(zhuǎn)化為工作中的動力，才有可能在工作中以欣賞的眼光看著學生們成長，有足夠的耐心來對學生一遍一遍的糾錯，可以允許學生按照自己的方式成長，不僅僅是應試成績，還有其他各方面的包括品德，性格方面的多維度的成長，這些都很考驗班主任的耐心。這份感情帶給教師本身的教育上的效果往往大于那些僅僅是人浮于事的教學手段的改變和其他的方面的，這才是一個班主任的核心競爭力。

4.良好的建設(shè)班級文化

學生由于年齡小，班主任在對班級進行管理的同時也要有意識的為班級創(chuàng)造和諧的班級文化，讓學生們可以在班級中得到溫暖，良好的氛圍也有利于大家的快樂成長，由于班主任是直接的管理者，這就對于班主任自身的素質(zhì)提出了相應的要求，班主任也要具有開放的心態(tài)，和較高的眼界以及豐富的知識的儲備。最重要的是有強烈的事業(yè)心，這種意識會激發(fā)老師對學生高度負責，樹立不僅教書更重要的還是育人的觀念，把這些投入到自身管理的班級里面去，才可以建設(shè)對學生有益的班級文化，

5.年輕的學習心態(tài)

現(xiàn)在的知識改變速度比以往任何時代都快，各種新鮮的教學理念方法都是層出不窮，班主任也要與時俱進，及時的更新自己的知識體系，一方面自己也可以很好地成長，正所謂海納百川，有容乃大，教師本來就是一個知識輸出型的工作，長期的輸出也是需要充電的，而且學習的新的知識也會對原有的知識有一個補充，對于新鮮資訊的吸收，也可以讓教師保持活力。

6.適當?shù)墓芾硭囆g(shù)

管理是一門能力，這種能力運用得好的話，就是一種藝術(shù)，在具體的工作中要注意一定的方式方法，只有這樣才能夠收到好的效果，小學低年級班主任作為班級的管理者，也是需要方方面面的能力，其中管理自己的情緒顯得尤為重要，小學班級事務(wù)說多也不多，說少也不少，還有可能出現(xiàn)各種突發(fā)情況，這些非常規(guī)的現(xiàn)象背后都需要班主任可以管理自己的情緒，做到臨危不亂，在做判斷之前首先充分調(diào)查事情的前因后果，不讓個人的情緒影響到對事情的處理上，避免造成不必要的后果。

三、結(jié)語

小學低年級班主任的工作對于我們教師本身就有著相應的要求，雖然其中困難重重，要求也很多，但是我們廣大的教育工作者是可以通過提高自身的素質(zhì)來滿足這一切的要求的，任何事情都有兩面，通過本文充分分析了小學班主任工作的方方面面，對一些要求也提出了相應的建議，希望可以幫助到小學班主任這個群體，也為祖國的教育出份力所能及的貢獻。

【參考文獻】

[1]張延權(quán).21世紀班主任工作案例[J].杭州：杭州出版社，2001.

[2]沈婭梅.談班主任的威信建立和班主任工作的藝術(shù)[J].江陰教育，2003.6.

（作者單位：江蘇省張家港市大新中心小學）