農(nóng)村小學留守兒童心理疏導探究

王洪靜

近年來，很多外出務(wù)工家長把子女寄養(yǎng)在親友處，因此出現(xiàn)了一個特殊兒童群體——留守兒童。由于留守兒童缺少父母的教導和疼愛，有的還面臨著生活的重壓，其心理產(chǎn)生了嚴重問題，其主要表現(xiàn)為膽怯、脆弱、叛逆、內(nèi)向、憂郁、自私等。由于留守兒童在情感上缺少關(guān)愛，容易產(chǎn)生心理障礙，遇到困難不能獲得感情支持，出現(xiàn)一些差錯得不到及時引導和糾正，久而久之便形成一些明顯的心理行為問題。那么，我們應(yīng)該如何關(guān)注留守兒童的健康成長呢？

一、對留守兒童調(diào)查摸底，進行分類管理

號召全體老師對留守兒童進行全面家訪，并進行記錄，建立檔案，制定分類輔導關(guān)愛的方案，使學校的教育管理有的放矢。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童的家庭主要有以下四種情況：第一，父母離異，外出打工；第二，家庭困難，父母迫于生活壓力雙雙外出打工；第三，父母一方先出去打工，另一方為團聚而外出打工；第四，家庭已經(jīng)較寬裕，父母為生活質(zhì)量更高而外出打工。

針對這四種情況，我們通過各種渠道在經(jīng)濟上給予家庭經(jīng)濟困難的留守兒童幫助，化解他們因為家庭生活困難而引起的自卑和苦悶；對家庭較富裕的留守兒童，提醒他們的父母多給與孩子關(guān)愛；對父母離異、脾氣暴躁、逆反心理強、問題較多的留守兒童，進行重點跟蹤，給予特別的呵護和關(guān)愛。

二、幫助留守兒童樹立自信心

自信心是一個人成長中最寶貴的財富，是最具魅力的人格力量。教師需要在留守兒童的生活和學習中培養(yǎng)他們的良好習慣，以此激發(fā)他們的自信心，而不是只盯住學生的缺點。

我們班有一名學生小A，其父親因打架而坐牢，母親欠缺教育方法，經(jīng)常在孩子面前說孩子的父親不負責任等一些埋怨的話。小A在母親的教育下充滿仇恨，對誰都咬牙切齒。他的作業(yè)都是母親握著他的手寫的，寫什么自己都不知道。今年，他的母親不得不外出務(wù)工掙錢養(yǎng)活自己和孩子。面對這樣一個孩子，我也曾經(jīng)束手無策，后來我決定改變他。把他的座位調(diào)到靠講臺的地方，讓他得到更多關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問題及時幫他改正；發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，及時在班級進行表揚，對他改正缺點的行為也及時在班級表揚。經(jīng)過一段時間，學生心中的他變成了有愛心、樂于助人、勤奮學習的同學了，好多同學都主動找他玩了。小A的自信心樹立起來了，人也陽光起來了。

三、加強對留守兒童進行思想品德教育，增強學生的法制觀念

大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，往往因為一點小事與同學打架，嚴重影響學生的安全，造成極壞影響。女生大多缺乏自我保護意識，作為班主任，我利用每周的班會和自習課，對學生進行法制教育，教學生如何保護自己，我還從電視上和網(wǎng)絡(luò)上搜集一些實際例子，對學生進行教育。

我格外注重留守兒童的個體教育。我班學生小C學習成績很好，頭腦聰明，記憶力好。但是，由于父母不在身邊，很少與他溝通，他住在姑姑家，姑姑只重視他的學習成績，只要說到學習，什么都給他，幾百元的點讀機他當游戲機玩。漸漸地，他成了一個十分有個性的孩子，上課隨意說話，拿別人的東西，和同學打架，老師布置的作業(yè)有時不完成。因為這些不良習慣，他的成績下降了很多，與同學關(guān)系很差，幾乎沒有同學愿意和他坐同桌，也沒人愿意與他一起值日。老師通過和他爸爸、媽媽、姑姑溝通，在學校老師的時刻關(guān)注、正確引導和耐心輔導下，他慢慢養(yǎng)成好習慣，放學后老師在校門口把他交給姑姑，回家后姑姑陪他一起寫作業(yè)，爸爸、媽媽經(jīng)常打電話噓寒問暖，在老師和家長的共同努力下，他不再打架了，學習成績明顯提高。

四、開展豐富多彩的教育活動，為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境

作為教師，可以開展豐富多彩的活動，在活動中引導學生學會團結(jié)協(xié)作、互幫互助，學會與人相處，從各種活動的交流和溝通中尋找溫暖和友誼。心理學家研究發(fā)現(xiàn)，體力勞動和體育活動可以緩解學習壓力、調(diào)節(jié)情緒、提高智力。學生在勞動中還能提高動手能力，養(yǎng)成愛勞動的好習慣。

總之，農(nóng)村留守兒童的教育是一項任重而道遠的復雜工程，需要全社會共同參與。作為教師，既要當思想道路的引路人，又要當學習進步的引導者和生活的保護者。讓我們一起攜手，共同擔負起重任，讓農(nóng)村留守兒童在老師的關(guān)懷下健康快樂地成長。

（責任編輯 馮 璐）