淺談如何使校園弱勢群體擺脫心理困境

顏炳昌

隨著社會和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，人們的物質(zhì)條件和精神生活發(fā)生著急劇變化。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)及多元化思潮的撞擊下，社會上的貧富現(xiàn)象隨之出現(xiàn)，作為一大群體的弱勢群體也隨之呈現(xiàn)于社會大潮之中。弱勢群體是指由于自然、經(jīng)濟(jì)、社會和文化方面的低下狀態(tài)而難以像正常人那樣去化解社會問題造成的壓力，導(dǎo)致其陷入困境、處于不利社會地位的人群或階層。他們的子女在學(xué)校也就自然地成為一個小弱勢群體。近年來，盡管各方面的仁善人士給校園弱勢群體在經(jīng)濟(jì)上以大力扶持，使他們不至于遠(yuǎn)離校園，但是，由于他們生活環(huán)境的特殊性，在心理、行為等方面還是易于出現(xiàn)問題。因此，幫助弱勢群體走出心理弱勢之圈，是目前學(xué)校心理健康教育重要的一環(huán)。

一、校園弱勢群體的心理特征

1.自卑。在弱勢群體的家庭中，由于來自生活各方面的不盡人意，致使家長情緒低落，時常拿孩子出氣，使孩子幼小的心靈受到傷害。加上來自人們的誤解和歧視，所以他們?nèi)菀仔纬勺员靶睦?。在這種情境下，他們處處感到不如別人、無所作為，甚至悲觀失望、自怨自艾、喪失自信、沉默寡言；遇事往往自愧無能。每當(dāng)同學(xué)之間談及家庭、父母時，他們總是逃避；在校期間害怕老師問及家庭情況。

2.孤僻。他們生活在自我的小天地里，不愿與人交往，將自己的真情實感和欲望都掩蓋起來；不愿暴露自己的內(nèi)心世界，也不愿與他人進(jìn)行溝通和交流。所以朋友很少，自我感覺和別的同學(xué)不是平等的，拒別人于千里之外。

3.多疑。弱勢學(xué)生的心中總有一種被別人嘲笑的感覺。他們怕來自外界的冷嘲熱諷，對別人的談話及別人對自身的評價都十分敏感。因此，對別人缺乏信任，疑心重。

4.冷漠。受自身弱勢的限制，他們往往對來自周圍的評價和幫助理解為在與自己過不去，認(rèn)為周圍的人在輕視、傷害自己。久而久之，使周圍同學(xué)都與之疏遠(yuǎn)，造成了他們?nèi)穗H交往上的障礙。

二、教育關(guān)愛弱勢，扶持健康成長

1.加強(qiáng)溝通，幫助家長樹立正確的育兒觀念。學(xué)校教育的長期實踐告訴我們：學(xué)校教育離不開家庭教育的支持和配合，沒有良好的家庭教育，再好的學(xué)校教育也難以取得預(yù)期成效。因此，加強(qiáng)弱勢群體學(xué)生的教育，教師必須把指導(dǎo)家長樹立科學(xué)的育兒觀念作為首要的重任。應(yīng)通過多形式、多渠道溝通聯(lián)系，幫助家長正確地認(rèn)識自己的孩子，了解他們身心發(fā)展?fàn)顩r及存在問題，自覺幫助孩子調(diào)節(jié)受家庭等諸多方面困擾的不良心理，從而營造良好的家教氛圍，幫助孩子走出心靈的困境。

（1）給孩子適當(dāng)?shù)年P(guān)愛。當(dāng)他們遭受困擾時應(yīng)及時幫助他們解除，使其恢復(fù)自信。（2）要顧及孩子的自尊心。對孩子的教育要切合實際，避免過分批評，以免使他們產(chǎn)生羞恥感和自卑感。（3）要指導(dǎo)孩子恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)情緒，使孩子識別情緒體驗。指導(dǎo)他們合理地宣泄情緒，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，以保持良好的心境，促其身心的健康發(fā)展。

2.給予關(guān)愛和情感補(bǔ)償，培養(yǎng)健康心理。俗話說“師者父母心”，面對弱勢群體學(xué)生時，教師應(yīng)在生活的諸多方面給予他們無微不至的關(guān)懷，盡力補(bǔ)償他們失去的親情，使他們不受歧視和冷落，能隨處感受到來自外界的溫暖。（1）組織豐富多彩的活動。加強(qiáng)同學(xué)之間的互助，消除其自卑、孤僻感。（2）注意引導(dǎo)他們參加集體活動，并創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓他們在集體活動中培養(yǎng)積極的情緒和良好的性格。例如：適當(dāng)利用班會課，讓全體同學(xué)為班中弱勢同學(xué)舉辦“班級同學(xué)生日主題班會”。使他們在集體活動中感受到來自師生的溫情和呵護(hù)，轉(zhuǎn)化抑郁情緒，與同學(xué)之間拉近距離。（3）細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們的特長，加以積極引導(dǎo)，鼓勵其不斷努力，取得成績。當(dāng)有了興趣愛好，他們便能產(chǎn)生良好的追求目標(biāo)，定會淡化內(nèi)心的消極情緒。

3.正視挫折，扶植自信，培養(yǎng)意志。（1）信心是一個人賴以生存的重要精神支柱。弱勢群體學(xué)生的生活不如意，因而自信心不足，所以教師要及時給予鼓勵，幫助他們樹立對生活的信心。比如，多給他們講解名人故事，如面臨失學(xué)挫折而勤奮鉆研成才的大發(fā)明家愛迪生、大文豪高爾基；笑迎挫折的偉大領(lǐng)袖毛澤東、周恩來，身殘志堅的張海迪等。通過名人的典型事例告訴他們：卓越人才的成長必先經(jīng)過意志的艱辛磨練。通過這些名人的事例幫助學(xué)生客觀地面對現(xiàn)實，正視挫折。（2）還可舉行“我與名人比童年”“父母與我同齡時”等主題班會活動，在活動中逐步提高學(xué)生的認(rèn)識，使他們逐步樹立信心，讓學(xué)生從中領(lǐng)略人生真諦，從而培養(yǎng)他們奮發(fā)向上的個性和堅韌不拔的毅力。

總之，對弱勢學(xué)生的幫助應(yīng)注重兩個方面，一方面要盡量在物質(zhì)上幫其度過難關(guān)；而更重要的一方面是多從心理上予以關(guān)注，多加剖析其心理原因；科學(xué)關(guān)愛，促其健康成長。校園弱勢群體的心理問題已經(jīng)陷入困境，我們亟待解決這樣的心理危機(jī)。面對這樣的狀況，教師應(yīng)該義不容辭地幫助他們擺脫困境，盡量給他們和別的孩子一樣閃光的童年，讓他們同樣有著對美好的未來的不懈追求。

（責(zé)任編輯 武之華）