驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

呂偉琴

自2005年參加工作，從事語(yǔ)文教學(xué)已有9個(gè)春秋。流年似水，雖未有“林花謝了春紅”的傷感，卻也覺(jué)得“太匆匆”。

多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我一直秉持著新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念，并努力地探索著有效的實(shí)施辦法，繼而去追尋我理想中的語(yǔ)文課堂。一路走來(lái)有過(guò)困惑、迷惘，也收獲著驚喜與感悟。

兩年前，我執(zhí)教《渡河少年》一課，在交流感悟時(shí)我提出這樣的問(wèn)題“你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的少年，他在你心中留下了什么樣的印象？”有的學(xué)生說(shuō)：“這是一個(gè)做事堅(jiān)持不懈的少年，因?yàn)榭倳?huì)看到那個(gè)少年在河里游來(lái)游去，也因?yàn)樗膱?jiān)持，最終成為游泳健將?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢的精神值得我們學(xué)習(xí)……”

說(shuō)實(shí)話，這里有一部分回答是我根據(jù)課前預(yù)設(shè)進(jìn)行了或多或少的干預(yù)與暗示，也有表達(dá)自己感受的，說(shuō)得挺好。

正當(dāng)一切按照我的既定方向行進(jìn)時(shí)，小麗同學(xué)的回答打亂了這一切。“老師，我不喜歡這個(gè)少年，他太倔，做事沖動(dòng)不考慮后果，而且老爹都知道錯(cuò)了，面對(duì)老爹的哀求，他理也不理，太任性、太沒(méi)禮貌了。”

這振振有詞的回答，頓時(shí)打破了課堂的寂靜，學(xué)生開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，似乎在討論這個(gè)孩子的做法是否正確，此時(shí)我也覺(jué)得這是一個(gè)討論交流的良好機(jī)會(huì)，便做了個(gè)安靜的手勢(shì)對(duì)學(xué)生說(shuō)“孩子的倔強(qiáng)是否正確？請(qǐng)你們有秩序地說(shuō)說(shuō)自己的看法?！?/p>

以上情況是我在教學(xué)前沒(méi)有預(yù)料到的，但學(xué)生的回答讓我看到了他們的世界是充滿無(wú)限想象力的。我突然意識(shí)到——這不就是我所期待并苦苦追尋語(yǔ)文課堂教學(xué)的理想狀態(tài)嗎？語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)人的情感、人的體驗(yàn)，它就像云一樣，沒(méi)有規(guī)則，“云開(kāi)云散”“云卷云舒”“云蒸霞蔚”，這云是最舒適、最自由、最富于變幻的，同時(shí)也是最真實(shí)的。

我意識(shí)到理想的語(yǔ)文課堂要少一些，“一切聽(tīng)行動(dòng)指揮”，更沒(méi)必要為了追求公開(kāi)課的輝煌而絞盡腦汁，站在學(xué)生的角度，開(kāi)展平等的對(duì)話，珍視他們富有色彩的個(gè)性閱讀感受，并在閱讀中自然而然地陶冶思想、張揚(yáng)個(gè)性、提高能力，由此學(xué)生才會(huì)說(shuō)出由心而發(fā)的話，才會(huì)有自由的個(gè)性和真實(shí)的體驗(yàn)。

理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)該流淌著生命的活水，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心靈的家園，當(dāng)我們把開(kāi)啟心靈、開(kāi)啟智慧的鑰匙交到孩子們手中時(shí)，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，一直不懈追尋的理想中的“他（它）”，就在那燈火闌珊處。

（作者單位 黑龍江省肇東市昌五中心小學(xué)）