把教學網(wǎng)站運用于課堂教學

李活潑

【主題闡述】

教學網(wǎng)站的運用為學生提供了一種全新的學習模式，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生自主學習，培養(yǎng)學生的動手能力，提高教師的教學效果。下面結合自己把教學網(wǎng)站運用于課堂教學中的幾個案例，談談自己的一些收獲。

【教學實例】

案例1：《漢字與印刷》《用電腦處理漢字》《常用的字處理軟件》這三課內(nèi)容以基礎知識介紹為主，特別適合學生通過網(wǎng)站自主學習。

上課一開始，我便把網(wǎng)址寫在黑板上，簡單說明上網(wǎng)的方法以及注意事項后，便布置本課的學習任務，讓學生自己瀏覽網(wǎng)站，開始上網(wǎng)學習。不過問題出來了，雖然學生的學習興趣是被調動起來了，但由于剛接觸上網(wǎng)學習這種方式，很多學生還是像平時上網(wǎng)一樣，要么一目十行，要么東點西點，沒有目標。

通過這一節(jié)課的嘗試，我發(fā)現(xiàn)，讓學生自主學習并不是“放羊”。教師作為課堂教學中的組織者、調控者，要在教學過程中恰如其分地發(fā)揮自己的“主導”作用，引導學生有目的、有計劃、科學地進行自主、能動和創(chuàng)造性的認識活動。

案例2：教師在講解一些具體的操作步驟的時候，往往都是采用邊講邊操作的方法。雖然演示的過程能通過屏幕廣播方式廣播給學生，但如果操作步驟過多和復雜的話，學生就無法記住所有的操作步驟，在學生自己實踐時就感到困難重重，甚至是無法下手。在教學《編排活動報告》這一課時，我讓學生瀏覽學習本課的學習目標和操作要點之后，利用教學網(wǎng)站中的動態(tài)演示模塊，播放本課各個活動的操作實例演示，播放的過程中要求學生認真觀看每一個細節(jié)，然后讓學生跟著視頻一步一步完成。教學網(wǎng)站的教學視頻取代傳統(tǒng)的教師演示，使學生可以反復觀看，可以截取部分內(nèi)容觀看。這樣，所有的學生都可以看到非常關鍵的操作細節(jié)，避免了學生由于忘記操作步驟而失去學習的信心，導致學生對信息技術產(chǎn)生厭學情緒。

【結果】

經(jīng)過將近一個學期“教學網(wǎng)站”的實踐與探索，我發(fā)現(xiàn)學生學習信息技術的興趣有了很大程度的提高，教學涉及面正逐步拓寬，師生關系平等了，學生變得自信了，共性與個性也得到了協(xié)調發(fā)展……

【評析】

作為課堂教學的組織者、引導者、實施者，充分利用信息技術教學網(wǎng)站的優(yōu)勢，為學生的學習營造和諧、寬松的課堂氛圍，可以培養(yǎng)學生學習的興趣，給學生充分合理的學習時間和空間，為學生自主學習過程中碰到的各種困難提供必要的啟發(fā)式幫助，為學生成功學習創(chuàng)造條件。這樣學生才是真真正正自主學習的主人，而教師只不過是教學過程中的配角。

（作者單位 福建省南安市水頭鎮(zhèn)樸山小學）