巧用材料，創(chuàng)設(shè)生態(tài)式特色藝術(shù)環(huán)境

劉穎筠

摘 要：幼兒教師逐漸認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)美觀外在的裝飾，也不再是老師們唱獨(dú)角戲。一個(gè)好的幼兒園環(huán)境就應(yīng)該是一本立體的、多彩的無(wú)聲教科書。生態(tài)式教學(xué)是一種人文祥和、自然和諧的教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)包括環(huán)境、師幼、幼兒之間的關(guān)系，師幼與環(huán)境等內(nèi)在的因素共同生長(zhǎng)、相互促進(jìn)的教學(xué)方式。因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是生態(tài)式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。

關(guān)鍵詞：低結(jié)構(gòu)；材料；生態(tài)式；藝術(shù)環(huán)境

一、創(chuàng)設(shè)生態(tài)式藝術(shù)環(huán)境

我們幼兒園是以創(chuàng)意美工特色作為本園的特色教學(xué)，這學(xué)期，我們每個(gè)班的老師都根據(jù)本班的幼兒特點(diǎn)確定了一個(gè)班本特色，開展了轟轟烈烈的巧用低結(jié)構(gòu)的材料。讓孩子們?cè)陂_放的環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主創(chuàng)新，不僅大大提高了幼兒動(dòng)手能力，還滿足了幼兒發(fā)展的需要。在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，我們要和孩子們共同想象、共同操作，他們能做得到的讓他們自己去做。當(dāng)遇到較為復(fù)雜的環(huán)境創(chuàng)作時(shí)，難度大的部分可以由老師操作，難度小的部分由孩子們操作完成。同時(shí)教師還可根據(jù)主題內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒充分想象、自由表現(xiàn)，不斷累加、豐富環(huán)境的內(nèi)涵，此時(shí)環(huán)境中的作品在幼兒眼里，會(huì)如同己出，幼兒才能真正融入環(huán)境之中，環(huán)境也因?yàn)橛辛擞變旱膮⑴c而顯得生機(jī)勃勃。自然生態(tài)教育環(huán)境不僅存在幼兒園之外，在幼兒園里也包含大量

的自然生態(tài)教育環(huán)境資源。我們可以精心營(yíng)造具有濃郁生態(tài)特色的室內(nèi)外環(huán)境，使室內(nèi)的環(huán)境自然化，生態(tài)化、從而給予幼兒豐富的學(xué)習(xí)、生活體驗(yàn)。

二、巧用材料，開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，操作材料是活動(dòng)的物質(zhì)支柱，要積極通過(guò)幼兒的操作活動(dòng)，為幼兒提供符合其思維

特點(diǎn)的材料。而我們收集的這些低結(jié)構(gòu)式材料就體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，那么，如何巧妙地利用這些材料來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)呢？

1.根據(jù)主題活動(dòng)選擇材料

根據(jù)主題活動(dòng)的需要，投放適宜的自然材料。主題活動(dòng)的進(jìn)行是以集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)而展開的。生態(tài)式創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是與集體活動(dòng)不可分割、相輔相成、互相促進(jìn)的。在投放區(qū)域材料時(shí)，我們往往根據(jù)主題活動(dòng)實(shí)施的需要?？茖W(xué)地投放與主題相關(guān)的區(qū)域材料，使主題活動(dòng)中的集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)能更好地互動(dòng)，從而使主題的實(shí)施更加完整、深入。

為了更有效地發(fā)揮自然材料的作用，我們根據(jù)教育計(jì)劃和主題活動(dòng)，有計(jì)劃地投放游戲材料。如，“瓶子總動(dòng)員”是以環(huán)保為主題的活動(dòng)，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子一起收集日常生活中的瓶瓶罐罐，變廢為寶。再讓孩子們利用各種瓶子做出了許多漂亮的作品，有些小朋友就做了一個(gè)瓶子娃娃，娃娃頭是瓶蓋做成的，娃娃的手是用廢棄的水彩筆做的，娃娃的衣服是用報(bào)紙包裹而成的，上面還貼上了各種漂亮的圖案。幼兒在不停地?cái)[弄、拼貼，想象力得到了盡情地激發(fā)，他們的想象、建構(gòu)、模仿和創(chuàng)造力得到了發(fā)展，同時(shí)也增強(qiáng)了他們對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的興趣。

2.利用開放式創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，提高幼兒創(chuàng)造能力

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)作為一種開放性教育活動(dòng)，有相對(duì)輕松活躍的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式能使幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我創(chuàng)新，同時(shí)能大大提高幼兒的動(dòng)手能力。

首先是材料的投放。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的教育功能主要是通過(guò)游戲材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的，活動(dòng)材料可直接影響幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，越貼近幼兒生活，幼兒熟悉的自然材料越容易被孩子所接納，特別是幼兒親自參與材料的收集后，那么他在活動(dòng)時(shí)，或者別人在使用他的材料活動(dòng)時(shí)，他會(huì)有一種自豪感，活動(dòng)顯得也更為積極主動(dòng)。為此我們創(chuàng)意美工材料的投放不僅僅是老師為幼兒提供的，更注重于幼兒參與以及家園的配合。其中“親親一家人”“小小蛋兒把門開”“奇妙的聲音”等，這一個(gè)個(gè)創(chuàng)意美工活動(dòng)都被幼兒輕松愉快地“玩”了出來(lái)，而且百玩不厭，幼兒的創(chuàng)新意識(shí)也隨之大大提高。

3.利用家長(zhǎng)資源，挖掘自然材料

家長(zhǎng)是教育的豐富資源，正逐步成為人們的共識(shí)。為此，作為教師，我們盡力激發(fā)家園之間的互動(dòng)情感，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的最大作用。于是我們讓家長(zhǎng)收集蛋糕的一次性盤子，鮮花的包花紙，家里不用了的廢舊筷子等，家長(zhǎng)都會(huì)讓孩子一起帶到幼兒來(lái)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在家長(zhǎng)和孩子共同參與收集這些自然材料的過(guò)程中，家長(zhǎng)會(huì)和孩子一起研究其材料在美術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值，孩子的學(xué)習(xí)興趣也大為提高。如此一來(lái)，我們讓家長(zhǎng)收集自然材料的價(jià)值，由家長(zhǎng)到幼兒個(gè)體，再由家長(zhǎng)、幼兒、教師三方面的互動(dòng)，從中享受創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

總之，在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，只要我們盡情地發(fā)揮大自然、社會(huì)所賦予我們的神奇的天然材料資源，用心去觀察，有選擇地去運(yùn)用，一定能發(fā)揮其價(jià)值和作用，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒關(guān)注自然、熱愛自然、保護(hù)自然的情感。

參考文獻(xiàn)：

周宗清，陳志超.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)：區(qū)角設(shè)計(jì)[M].湖北少年兒童出版社，2010-08.

（作者單位 浙江省臨海市機(jī)關(guān)幼兒園大洋分園）