用書法來激活語文課堂

王有柱

書法是中國特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，是漢字的書寫藝術(shù)。它不僅是中華民族的文化瑰寶，深得我國歷代人民的喜愛和傳承，而且早已遠涉重洋，為世界人民所贊賞和相傳，在世界文化藝術(shù)寶庫中獨放異彩。我們是中華民族的炎黃子孫，繼承和弘揚民族文化，這是責(zé)無旁貸的，作為一名語文教師，如何使用書法來激活語文課堂，值得深思。

一、借助夸張的線條，導(dǎo)入文意

語文課可以充分利用漢字象形表意的特點，在某些筆畫書寫時，進行大膽的夸張，以突出其表意之功效?；蛲ㄟ^線條的長短；或通過線條的粗細；或通過線條的穿插；或通過筆畫的傾斜，曲直來表現(xiàn)。如，魯迅先生的《孔乙己》一文，可抓住“咸亨酒店”中人們的哈哈大笑做文章，將“哈”字中的“口”部夸張放大，以增強其諷刺效果。講《送杜少府之任蜀州》，故意將“之”的下邊拉長到標(biāo)題的最后一個字，以引發(fā)雖送而猶未別之思。

另外，我們還可用不同的顏色、字體大膽夸張，以達到寫意的效果。如，講《變色龍》時，可在顏色上、字體上下工夫。可將“龍”字用甲骨文、金文、篆書等不同的字體寫出，并著上不同的顏色，以引發(fā)學(xué)生思考，無論顏色怎樣變化，字體怎樣變化，都是龍字，偽裝只是形式，媚上欺下的本質(zhì)始終未變。

二、借助書法作品，了解作家

中國古代有許多名人騷客，既是文學(xué)巨匠，又是書法名家。字如其人，故在介紹文章的風(fēng)格藝術(shù)之前，不妨先展示一下他的書法，或許能收到攻他山之玉的功效。

如，毛澤東的《沁園春·雪》一文，授課前先展示毛澤東的書法作品，領(lǐng)悟其書法“恣性任性，隨意揮灑，篇篇珠璣”之特點，尤其是他的狂草，登峰造極。我們再讀《沁園春·雪》領(lǐng)悟他縱橫馳騁，揮灑自如的那種大氣，那種胸襟就水到渠成了。

三、借助書法鑒賞，把握文章之美

書法欣賞是從整體到局部?！拌b賞須先取全體”，先統(tǒng)觀全局——章法，再細察局部——結(jié)字、點畫等，即“遠看分布氣勢，近看結(jié)構(gòu)姿態(tài)，細看點畫用筆”。把文學(xué)作品用書法的形式抄出來，從欣賞書法入手，進而不知不覺中引領(lǐng)學(xué)生從整體到局部，從文章的思想脈絡(luò)到字詞句的理解，逐一欣賞，從而把握文章之美。

書法是一門學(xué)問，一種藝術(shù)。其美感來源于大自然，來源于生活，來源于社會實踐，與其他事物有著密切的聯(lián)系。只要我們善于發(fā)現(xiàn)它的魅力，可利用的潛力很大，這些有待我們教師在教育教學(xué)實踐去進一步地挖掘。

（作者單位 青海省大通縣景陽鎮(zhèn)小寺學(xué)校）

編輯 薛直艷