高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略

楊曉

在任何一門(mén)學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心都是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，即努力培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生應(yīng)有的創(chuàng)造品質(zhì)?？茖W(xué)的教學(xué)方法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以提升的保障。單純的“教”已經(jīng)不是有效培養(yǎng)學(xué)生各種能力的手段，教師畢竟囿于眾多原因，不可能將所有知識(shí)全部傳授給學(xué)生，因此學(xué)生應(yīng)該“主動(dòng)出擊”，以自己的方式去努力分析并解決在生活實(shí)踐中碰上的一系列問(wèn)題。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以自己擅長(zhǎng)、適合新時(shí)代教學(xué)需要的策略來(lái)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性、自覺(jué)性與創(chuàng)造性。

一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的“不貳法寶”在于通過(guò)一系列手段加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí)，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”，過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者主要通過(guò)以下三種方式去達(dá)到這一目的。

1.教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主要途徑是課堂，使課堂教學(xué)過(guò)程成為既傳授知識(shí)又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、教會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程

教師既做示范，又采取與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生以引導(dǎo)，教師在教學(xué)的諸如預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、小結(jié)、作業(yè)、評(píng)價(jià)、復(fù)習(xí)、鞏固等環(huán)節(jié)中不斷要求和指導(dǎo)學(xué)生，嘗試運(yùn)用各種方法，最終令學(xué)生在“內(nèi)部”形成“七大習(xí)慣”，即一心向?qū)W、專(zhuān)心致志、嚴(yán)格計(jì)劃、定時(shí)定量、保質(zhì)保量、認(rèn)真思考、講求效率的習(xí)慣，并以此“七大習(xí)慣”將整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程目標(biāo)化、學(xué)習(xí)效率明確化、學(xué)習(xí)質(zhì)量?jī)?yōu)良化，從而很快地把方法轉(zhuǎn)化為自學(xué)的能力。

2.采用以班級(jí)為單位，開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)講座、學(xué)法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)法經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)、學(xué)法辯論賽等活動(dòng)

例如，開(kāi)展有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面，學(xué)習(xí)效率的提升方面，學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)習(xí)慣二者與學(xué)習(xí)質(zhì)量之間的關(guān)系等內(nèi)容的交流會(huì)，也可開(kāi)展體現(xiàn)高中化學(xué)學(xué)科特色的專(zhuān)題講座，還可以形成內(nèi)容涵蓋如信息選擇方式、閱讀理解能力提升、元認(rèn)知策略、記憶高效化經(jīng)驗(yàn)和辦法、思維方式引領(lǐng)、信息編碼理論等通用學(xué)習(xí)策略的交流活動(dòng)，但在其中一定要植入化學(xué)學(xué)科本身的學(xué)習(xí)策略，從而形成將普遍原理與化學(xué)學(xué)科具體情況相結(jié)合的局面；更可以將上述一系列活動(dòng)同期中、期末考試或其他段考相結(jié)合，組織學(xué)生和相應(yīng)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、考試中發(fā)生的“群眾性”問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教法、學(xué)法交流。

3.個(gè)案指導(dǎo)，基于每個(gè)不同個(gè)體的學(xué)習(xí)習(xí)慣和相應(yīng)的學(xué)習(xí)狀況，形成“個(gè)性化”的跟蹤輔導(dǎo)活動(dòng)

如，可以將考試成績(jī)情況加以分析并結(jié)合課堂提問(wèn)時(shí)反饋出來(lái)的狀況來(lái)了解不同學(xué)生在學(xué)習(xí)方面所處狀況和相應(yīng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，加以“個(gè)性化”指導(dǎo)，也可以通過(guò)學(xué)生作業(yè)來(lái)了解學(xué)習(xí)習(xí)慣，并給予有針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提

教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。尤其是化學(xué)學(xué)科，是揭示物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及合成的自然科學(xué)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中奇特的現(xiàn)象，如顏色變化、氣體產(chǎn)生、沉淀生成、燃燒等；自然界中、現(xiàn)實(shí)生活中與化學(xué)很多相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象、事件、事物。教師如果利用好這些材料就能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的濃厚興趣。

除此之外，教師必須在備課過(guò)程中深入研究學(xué)科知識(shí)本身，積極營(yíng)造有益于激發(fā)學(xué)生求知欲的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生自主去探索發(fā)現(xiàn)深?yuàn)W的道理，并由此來(lái)進(jìn)一步激發(fā)其求知欲，從而培養(yǎng)好奇心。在課堂上教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示、介紹相關(guān)的故事或資料、打破常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方式以及各種類(lèi)型的提問(wèn)策略等形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，還可以通過(guò)對(duì)奇特現(xiàn)象進(jìn)行一些提示來(lái)營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，由此來(lái)切實(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、有效發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和觀察是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑

化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，其基礎(chǔ)在于實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)本身也正是發(fā)揮化學(xué)學(xué)習(xí)能力并形成創(chuàng)造性最有效的措施。學(xué)生能夠形成創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性實(shí)踐行為的根基就在于通過(guò)扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能和敏銳的觀察能力。故而在此方面的形成過(guò)程中，教師應(yīng)做到兩個(gè)方面：（1）令學(xué)生形成應(yīng)有的觀察品質(zhì)和觀察方法體系。如“堿金屬”一章中堿金屬與水的反應(yīng)過(guò)程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從形、聲、色、味之類(lèi)現(xiàn)象逐一觀察，從而徹底掌握其實(shí)質(zhì)。（2）高度重視課堂演示實(shí)驗(yàn)，并開(kāi)闊學(xué)生的視野。如“檢驗(yàn)氯離子”這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象僅僅涉及沉淀問(wèn)題，教師演示時(shí)會(huì)令學(xué)生感到枯燥乏味，而將課堂形式改為請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手執(zhí)行，效果則會(huì)好很多。

四、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展

在新課標(biāo)的理念下學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出更多的自由度，個(gè)性得到了充分的表露，成為主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)主體。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主體是學(xué)校和教師，隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式越來(lái)越多樣化，評(píng)價(jià)的主體也由教師拓展到學(xué)生及其學(xué)習(xí)伙伴。

綜上所述，只有通過(guò)上述四種辦法“四措并舉”，方可促進(jìn)學(xué)生不斷自我完善，自我提高，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。

（作者單位 浙江省溫州市永嘉中學(xué)）

編輯 薛直艷