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    淺談物理教學(xué)目標(biāo)分析的意義

    2014-08-20 10:35:56董靜
    新課程·中旬 2014年6期
    關(guān)鍵詞:物理意義目標(biāo)

    董靜

    摘 要:分析了教學(xué)目標(biāo)在課程教學(xué)中的具體作用,并探討分析了物理教學(xué)目標(biāo)的意義所在,以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)目標(biāo)不同于教學(xué)目的,它比教學(xué)目的要具體一些,細(xì)化一些,它不是著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo),不是一個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),而是一節(jié)課到底要使學(xué)生學(xué)習(xí)什么的目標(biāo),也叫課時(shí)目標(biāo)。

    關(guān)鍵詞:教學(xué);目標(biāo);物理;意義

    教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)具體而精確地表達(dá)了教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)任務(wù)。由于它是預(yù)先設(shè)定的,故而也是衡量教學(xué)任務(wù)完成與否的標(biāo)準(zhǔn)。

    “教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。它是課程目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化,在方向上對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)起指導(dǎo)作用,為教學(xué)評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)?!苯虒W(xué)目標(biāo)是美國(guó)教育家布魯姆等人提出的,由于對(duì)它的理解不同,所以分法也有不同。比如,加涅的學(xué)習(xí)成果就有五個(gè)方面,我國(guó)中小學(xué)常用的是布魯姆的教學(xué)目標(biāo),主要涉及三個(gè)方面:認(rèn)知、技能、情意。也就是要求教師必須明確一節(jié)課要使學(xué)生學(xué)習(xí)哪些知識(shí)和技能,在情意方面有哪些收獲。這三個(gè)方面的明確,全在于教師對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)生情況的了解,沒(méi)有認(rèn)真的備課,就不會(huì)有真正的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)定得準(zhǔn),教師在教學(xué)上就有了明確的追求,對(duì)實(shí)施教學(xué)步驟、實(shí)施評(píng)價(jià)都有好處。所以,教學(xué)目標(biāo)就好像一個(gè)密碼,儲(chǔ)藏了教師全部的信息:他的教育理念、管理、水平,他對(duì)教材的分析和教學(xué)安排合理與否等。特別是青年教師,在備課時(shí),更應(yīng)該看重對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析,更應(yīng)該看重教案對(duì)知識(shí)、技能、情意的分析是否到位,或者在講課之后,回過(guò)頭來(lái)再把教案看一次,看看哪些地方是成功的、哪些地方是不成功的。教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)的制訂,肯定與教學(xué)都有著前因與后果的關(guān)系,教學(xué)日標(biāo)的制訂也有助于教師的教學(xué)反思。

    教學(xué)目標(biāo)一旦確定下來(lái)并付諸實(shí)施,它的功能性就顯現(xiàn)了出來(lái)。教學(xué)目標(biāo)的功能性是指“通過(guò)明確課程與教學(xué)活動(dòng)預(yù)期結(jié)果,提示旨在達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)化內(nèi)容與方法,并且成為評(píng)價(jià)與教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的一種標(biāo)準(zhǔn)”。一般地講,它可以把握課程與教學(xué)的進(jìn)程及方向,使教師更好地對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行安排,具有導(dǎo)向功能;它可以對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容起到選擇標(biāo)準(zhǔn)的作用,具有激勵(lì)功能;由于它給教學(xué)指出了預(yù)期的結(jié)果,它還具有評(píng)價(jià)的功能。這三種功能使教學(xué)的全過(guò)程都受控于教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)活動(dòng)就有了一個(gè)高起點(diǎn)及理想的歸宿。

    一、導(dǎo)向功能

    組織教學(xué)活動(dòng)首先要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),制訂教學(xué)計(jì)劃,而教學(xué)計(jì)劃的制訂以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)表達(dá)了所期望的教學(xué)成果和終極行為。正是由于這些清晰表達(dá)的目標(biāo)的存在,為教師加工教材內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、安排學(xué)生活動(dòng)、布置作業(yè)、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)提供了準(zhǔn)確而具體的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也決定著整個(gè)教學(xué)進(jìn)程的方向。

    二、評(píng)價(jià)功能

    教學(xué)過(guò)程是一個(gè)控制過(guò)程,而調(diào)控矯正的參照就是教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中或告一段落之后,要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)目的、完成了教學(xué)任務(wù),是否進(jìn)行調(diào)整、應(yīng)如何調(diào)整,評(píng)價(jià)的依據(jù)就是具體、明確的教學(xué)目標(biāo)。

    三、激勵(lì)功能

    教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生提供了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有激勵(lì)作用,“學(xué)習(xí)需要”理論告訴我們,學(xué)習(xí)需要指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績(jī)現(xiàn)狀與社會(huì)或教育者所期望達(dá)到的要求之間的差距。在具體的教學(xué)過(guò)程中,指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績(jī)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)目標(biāo)間的差距,而縮小這一差距實(shí)質(zhì)上就是學(xué)習(xí)者的需要。在教學(xué)開(kāi)始,明確而具體地向?qū)W生陳述教學(xué)目標(biāo),能激發(fā)學(xué)生對(duì)新的教學(xué)任務(wù)的期望和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的欲望,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,幫助他們形成學(xué)習(xí)的積極性,并通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)勢(shì)進(jìn)行不斷地強(qiáng)化。

    制訂教學(xué)目標(biāo),就好像一個(gè)電影導(dǎo)演,在影片開(kāi)拍之前做的案頭工作一樣,對(duì)劇本反復(fù)推敲、思考,對(duì)每一個(gè)演員在場(chǎng)地的調(diào)動(dòng),對(duì)每一個(gè)分鏡頭的設(shè)計(jì),都是為了保證電影開(kāi)拍之后的順利進(jìn)行。案頭工作做得越充分,開(kāi)拍后的麻煩就越少:案頭的工作做得越粗糙,倉(cāng)促上馬,開(kāi)拍后浪費(fèi)的時(shí)間和膠卷就越多。其實(shí),這應(yīng)當(dāng)給我們的備課工作以積極的啟示:努力做好上課前的“案頭工作”——認(rèn)真?zhèn)湔n,制訂好教學(xué)目標(biāo)。對(duì)這項(xiàng)工作要求得越嚴(yán)格、越細(xì)致,在課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題就越少。不過(guò),任何一個(gè)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握都要有一個(gè)過(guò)程,肯定有一個(gè)由認(rèn)識(shí)膚淺到深刻的經(jīng)歷。我們還要看到,教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握,就是他與課程共同成長(zhǎng)的過(guò)程,他會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)對(duì)他在教學(xué)上的規(guī)范、定向、制約,而不斷地提高自己的素質(zhì)和教學(xué)水平。從這個(gè)意義上講,教學(xué)目標(biāo)不只是被動(dòng)地等人來(lái)掌握,它有一定的能動(dòng)性,它有“育人”功能。教師會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,不斷加深對(duì)教學(xué)的理解,由規(guī)范到創(chuàng)造,從教學(xué)的必然王國(guó)邁向自由王國(guó)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]張哼與.非統(tǒng)教育[M].浙江:浙江大學(xué)出版社,2012:14-15.

    [2]李光劍.物理概論[M].人民教育出版社,2011-11.

    (作者單位 浙江省寧波鄞州區(qū)高橋鎮(zhèn)中學(xué))

    編輯 薛直艷

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