小學(xué)低年級識字教學(xué)方法例談

陳喜新

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確了識字是小學(xué)語文教育的重要組成部分，是1～2學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。既為重點(diǎn)，又是兒童初學(xué)語文的重點(diǎn)，就決定了識字教學(xué)在整個(gè)兒童學(xué)習(xí)語文過程中的奠基作用。怎樣讓識字教學(xué)的課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力呢？可以采取自編謎語、看圖識字、筆畫加減、課外延伸等方法。

關(guān)鍵詞：低年級；識字教學(xué)；方法

一、自編謎語

心理學(xué)研究表明，猜謎語是小學(xué)生最喜歡的游戲之一。猜謎，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還能加深對字、詞、意的理解，使字形、詞義在學(xué)生大腦中留下痕跡，形成記憶的興奮點(diǎn)。這些興奮點(diǎn)一旦受到刺激，將會(huì)迅速喚起眾多大腦細(xì)胞的興奮，釋放出記憶的內(nèi)容。

如，在教認(rèn)“干”“相”“夫”等字時(shí)，可以采取猜謎語的方法：“正看是一十，倒看是十一?！薄岸静怀闪?。”“二人力大沖破天。”隨后，讓學(xué)生猜猜是哪些字。這樣學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)會(huì)了新字“干”

“相”“夫”。有趣的謎語能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們在快樂中識字，更重要的是久記不忘。

二、看圖識字

漢字是方塊字，每個(gè)漢字都是一幅畫。因此，將識字與圖畫聯(lián)系起來，恰恰是回歸于造字的源頭。如，教學(xué)“閑”字時(shí)，出示圖畫：畫面出現(xiàn)一扇門，門里堆著木頭。啟發(fā)學(xué)生想象一下，門里堆了木頭，這是一間什么樣的房屋？（是一間空閑的房屋）然后告訴學(xué)生古人就是依據(jù)這個(gè)意思造的“閑”字。（出示“閑”字的書寫）“閑”字的演變過程圖文并茂、直觀形象，喚起了學(xué)生的興趣，易識易記，學(xué)生積極動(dòng)腦，求知欲被大大激發(fā)起來了，學(xué)生不僅記住了“閑”字，更理解了“閑”字的意思。

三、筆畫加減

漢字不同于其他文字的地方就是由一定的偏旁、部首組成一定的結(jié)構(gòu)形態(tài)，表音、表形、表意，意味無窮。如何把這種文本資源挖掘出來，增加識字教學(xué)的趣味性呢？可以采取加減拆合的方法。

“加減”就是給出一個(gè)字或偏旁，讓學(xué)生添一筆或添一偏旁，組成另一個(gè)字。例如，教師出示“王”，學(xué)生添一筆變成“玉”，減一筆變成“干、土”；學(xué)習(xí)認(rèn)讀“退、要、卻、土”時(shí)，讓學(xué)生給這些字加“月”字旁，看能變出哪些字來。如，學(xué)習(xí)“公、少、果、耳”等字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用減部件的方法來識記字形：“松減去木是公?！薄懊霚p去禾是少?！薄邦w減去頁是果?！薄奥敎p去總是耳。”“日”加上“月”是“明”，這樣簡單的加減法也能增強(qiáng)識記的效果。

四、課外延伸

除了課堂教學(xué)以外，課前、課間和課后也是教師應(yīng)該占領(lǐng)的時(shí)間陣地，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，可以想方設(shè)法地利用一切有利因素，提高學(xué)生的識字量。如，結(jié)合班級學(xué)生的名字來學(xué)習(xí)趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王這些字就很容易；找找牌匾中的錯(cuò)別字；充分利用周圍空白的墻壁等地方，在上面布置我精心設(shè)計(jì)的“識字樂園”“字謎樂園”等欄目，就能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣，提升學(xué)生識字、辨字能力。

生活是學(xué)生識字的廣闊天地，在一年級下冊教材中，有很多的觸角伸向生活，如，“我走在大街上，特別注意街道兩邊的招牌。這樣也能認(rèn)很多字呢？”“我在看電視的時(shí)候認(rèn)識了很多字，讓我讀給大家聽”等。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生自編識字課本，不光自己可以經(jīng)常拿出來看，還可以和其他同學(xué)互相交換、共同學(xué)習(xí)、共同提高。

識字教學(xué)的方法很多，但無論采取哪種方法，都應(yīng)像《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的那樣：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求學(xué)用結(jié)合?！笨傊⌒h字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡特

點(diǎn)、思維特點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

（作者單位 湖南省石門縣壺瓶山鎮(zhèn)完全小學(xué)）