探索數(shù)學(xué)應(yīng)用題教法

包喜波

摘 要：提起數(shù)學(xué)，很多學(xué)生認(rèn)為它枯燥無(wú)趣。死板的定義，永不變的公式，1+1就等于2。教師講的課大多數(shù)是照本宣科，書中的例題也是步步模仿。學(xué)生厭倦，覺得乏味。有時(shí)列出式子就能背出得數(shù)，寫出應(yīng)用題就可以列出算式，一個(gè)類型的題背熟公式，照葫蘆畫瓢，學(xué)生覺得沒(méi)新意。會(huì)的，也是套用公式；不會(huì)的，更是昏昏欲睡。面對(duì)學(xué)生這樣的心態(tài)，看著學(xué)生呆板的神態(tài)，深深感嘆數(shù)學(xué)教學(xué)再不能這樣，得改，得變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；趣味；創(chuàng)新

對(duì)于教學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，我試著運(yùn)用以下教法：

一、趣味法

對(duì)于教學(xué)應(yīng)用題的提出，不是直接讀題給題，而是用一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓他們隨著教師的思路去思考、去探索故事的結(jié)局，其實(shí)是一個(gè)應(yīng)用題的結(jié)果。這樣就比直接給出題，讓學(xué)生去列式去算更能吸引學(xué)生，更能使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，大腦處于興奮狀態(tài)，思考能力大大提高。使那些不愛聽課，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣的學(xué)生也津津樂(lè)道，舉起了他們長(zhǎng)時(shí)間不舉的手。

二、創(chuàng)新法

有時(shí)一道應(yīng)用題，你若從不同的途徑去思考，從不同的角度去看問(wèn)題，會(huì)得到不止一種的解法，有時(shí)會(huì)是好幾種，甚至更多。可是以往的學(xué)生缺乏探索精神，看到應(yīng)用題就會(huì)找一個(gè)公式去套用、去解，教師也疏于指導(dǎo)，這就磨滅了學(xué)生的創(chuàng)造力。我針對(duì)這種現(xiàn)象提出了爭(zhēng)做“創(chuàng)新小神童”的方案。在后面黑板上畫出了立體梯形，最上面是“創(chuàng)新小神童”寶座，這就促進(jìn)了學(xué)生的積極性。他們會(huì)針對(duì)教師的問(wèn)題，運(yùn)用思維，利用圖形，做出多種多樣的解法，摒棄了那種一題一解的現(xiàn)象。

三、自主學(xué)習(xí)法

一上課，我便說(shuō)：“今天咱們換角色，你們來(lái)講我來(lái)聽?！贝蠹乙汇叮S后竊竊私語(yǔ)。我又說(shuō)：“應(yīng)用題我也寫在小黑板上，每人都要積極去想，想出幾種做法寫幾種，寫完了就走上講臺(tái)，講給我和同學(xué)們聽。亮一亮自己的風(fēng)采。”學(xué)生聽后躍躍欲試，都想表現(xiàn)自己。為了表現(xiàn)好自己，大家由動(dòng)變得靜了，只聽見筆尖在紙上沙沙響，大腦也飛快地轉(zhuǎn)。五分鐘過(guò)去了，有學(xué)生停下筆開始練講了，又五分鐘過(guò)去了，已有學(xué)生站上了講臺(tái)，滔滔不絕地給同學(xué)們講，這樣子毫不遜色于我講課。一個(gè)、兩個(gè)……陸陸續(xù)續(xù)地走上了好幾個(gè)學(xué)生，各有各的思路，各有各的特色，讓同學(xué)們耳目一新，也讓我不覺驚嘆：我班人才真不少??！可想而知，這是一堂成功的數(shù)學(xué)課。

數(shù)學(xué)，我要使它不再枯燥，在數(shù)學(xué)中占有舉足輕重地位的應(yīng)用題，更是不容忽視。這次我提出的三種教法也許中間透露著不足，但相對(duì)于以往的教法，卻能給人耳目一新的感覺。以后我會(huì)不斷創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教法上邁出新的步子。

（作者單位 吉林省敦化市江源鎮(zhèn)學(xué)校）