網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)方式的利弊分析

成迪湖

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)，特別是校園網(wǎng)的不斷發(fā)展和完善，推動(dòng)了教育手段和教學(xué)方法的改革，網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生，網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)優(yōu)勢(shì)突出：大信息量為教師“精講”提供了現(xiàn)代科技的保障；巨大的網(wǎng)絡(luò)資源，超文本輻射，為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作提供了快捷的服務(wù)；多媒體網(wǎng)絡(luò)作文的交互性為師生提供了互動(dòng)平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)效果顯著提高。當(dāng)然，在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)、引導(dǎo)以及課堂駕馭等方面均有進(jìn)一步研究提高的空間。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；作文教學(xué)；課堂駕馭

21世紀(jì)是信息技術(shù)的世紀(jì)，信息技術(shù)正在以前所未有的速度、廣度和深度影響著人們的生活。正如聯(lián)合國教科文組織國際21世紀(jì)教育委員會(huì)指出的那樣：“新技術(shù)（現(xiàn)代信息技術(shù)）使人類進(jìn)入了信息傳播全球化的時(shí)代，它們消除了距離的障礙，正十分有效地參與塑造明日的社會(huì)。這些新技術(shù)正在我們眼前引起一場(chǎng)真正的革命，這場(chǎng)革命既影響著與生產(chǎn)和工作有關(guān)的活動(dòng)，又影響著與教學(xué)和培訓(xùn)有關(guān)的活動(dòng)?！钡拇_，現(xiàn)在信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式帶來了空前的挑戰(zhàn)。如何利用信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，這是大勢(shì)所趨。隨著互聯(lián)網(wǎng)、特別是校園網(wǎng)的不斷發(fā)展和完善，隨著農(nóng)村教學(xué)條件的不斷改善，多媒體教學(xué)的普及，網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生。我校的省級(jí)研究課題——現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的農(nóng)村初中作文教學(xué)方法的研究在2010年7月年順利結(jié)題。2011年4月，該課題榮獲湖南省“十一五”現(xiàn)代教育技術(shù)科研成果一等獎(jiǎng)，并且在成果總結(jié)推廣會(huì)上展出。我們研究探索出的“兩讀、兩發(fā)、兩評(píng)”的網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式，其程序就是通過網(wǎng)頁制作在互聯(lián)網(wǎng)上完成作文教學(xué)的讀、寫、評(píng)的教學(xué)流程?，F(xiàn)代教育技術(shù)把電、光、形、聲多種媒體組合起來，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境，它不僅能延伸學(xué)生的眼，還能延伸學(xué)生的耳，甚至能延伸學(xué)生的腦，優(yōu)化了我們的作文教學(xué)。多年來，我們一直堅(jiān)持且推廣該教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)凸顯。

一、大信息量為教師“精講”提供了現(xiàn)代科技的保障

北京特級(jí)教師寧鴻彬提出：“重視研究在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，保證和提高教學(xué)質(zhì)量?！贬槍?duì)基礎(chǔ)語文教育都不能擺脫“苦學(xué)”“多練”的束縛和影響，他提出精講精練的教學(xué)思想。做到“精講”，有教學(xué)觀念的問題，有教學(xué)方法的問題，而多媒體大信息量的優(yōu)勢(shì)則為“精講”提供了現(xiàn)代化的保障，多媒體信息量大，省時(shí)高效，借助多媒體計(jì)算機(jī)信息大的特點(diǎn)，能增加課堂密度，縮短教學(xué)時(shí)間，或者說在相同的時(shí)間里傳送更多的信息，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)置的多維作文環(huán)境，通過聽、說、視等各種感官的刺激，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，真正意義上激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，為教師“精講”增色。

二、巨大的網(wǎng)上資源，超文本輻射，為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作提供了快捷的服務(wù)

我們?cè)鴮?duì)七年級(jí)388位學(xué)生進(jìn)行過作文現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有26%的學(xué)生覺得作文沒東西可寫，詞匯方面，能恰當(dāng)使用成語、歇后語、俗語、名言警句的微乎其微，僅占總數(shù)的6.25%。其主要原因是學(xué)生對(duì)周圍的事和國際國內(nèi)的大事表現(xiàn)出不關(guān)心和不太關(guān)心（此類學(xué)生占70.2%）。加之學(xué)生課外閱讀時(shí)間少，閱讀量不夠，而閱讀習(xí)慣與方法又不佳，很少做摘記等，造成知識(shí)積累嚴(yán)重“貧血”。學(xué)生每天面對(duì)“學(xué)?！彝ァ眱牲c(diǎn)一線的生活，寫作素材的匱乏是學(xué)生寫作水平難以提高的一個(gè)重要原因。對(duì)此，加強(qiáng)學(xué)生生活實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，感悟生活，從生活中獲得創(chuàng)作的源泉，顯得尤為重要，而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用在很大程度上解決了這個(gè)問題。網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大信息量為學(xué)生展現(xiàn)了大量的信息素材，為學(xué)生的寫作提供了更廣泛的天地，學(xué)生學(xué)得更多、更快，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。真所謂“坐在家中看世界”。鼠標(biāo)輕點(diǎn)，大千世界盡在眼前。寫景可點(diǎn)擊“自然風(fēng)光”，敘事可點(diǎn)擊“時(shí)事新聞”，寫人物可點(diǎn)擊“人物畫廊”，寫動(dòng)物可搜索“動(dòng)物世界”……還可根據(jù)課文內(nèi)容延伸，嘗試寫作。這樣既開闊了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生探索大自然的情感和寫作的能力。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)作文的交互性，為師生提供了互動(dòng)平臺(tái)

傳統(tǒng)的作文評(píng)改，教師在學(xué)生習(xí)作本上圈圈點(diǎn)點(diǎn)、修修改改一大片，或者教師臺(tái)上讀，學(xué)生臺(tái)下聽，學(xué)生看得眼花繚亂，聽得支離破碎，不以為然，評(píng)改效果不明顯。利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)改作文，使學(xué)生“眼見為實(shí)，動(dòng)手為真”。課堂評(píng)議，小組討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)成為課堂的主要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的主體性得到了最大限度的表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得興趣高、收效大。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。可見，學(xué)生能評(píng)價(jià)和修改習(xí)作也是作文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。依托網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文，習(xí)作互賞，可收到事半功倍的效果。

四、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)效果顯著提高

2011年上學(xué)期，我們?cè)诔晒茝V班與普通班都隨機(jī)抽樣出30本學(xué)生習(xí)作，對(duì)網(wǎng)絡(luò)作文與傳統(tǒng)作文教學(xué)效果進(jìn)行了對(duì)照比較，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

從統(tǒng)計(jì)表中可以明顯看出，通過網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的班級(jí)，學(xué)生在主題的提煉、題材的選擇、語言的運(yùn)用、結(jié)構(gòu)的安排、表達(dá)方式的合理運(yùn)用等方面均優(yōu)于普通班級(jí)的學(xué)生，特別是中下水平的學(xué)生，寫作水平顯著提高。

不過，在盡情享受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來的愉悅的同時(shí)，我們也對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一些不良現(xiàn)狀產(chǎn)生了深深的困惑，網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)其可操作性，真正發(fā)揮其高效能作用，許多問題還需深入地研究，以待解決。

1.學(xué)生電腦操作技術(shù)水平良莠不齊。特別是在農(nóng)村，其中有20%的學(xué)生并不具備利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力，或者對(duì)信息加工的能力不足，只好袖手旁觀，成了觀眾。

2.教師難以駕馭課堂。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)必須在電腦教室進(jìn)行，在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下操作。這樣，有的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室搜索資料時(shí)心不在焉，對(duì)教師設(shè)置的問題或小組研究的問題不是很感興趣。而互聯(lián)網(wǎng)站點(diǎn)繁多，良莠不齊，與課堂無關(guān)的東西反而吸引了學(xué)生的目光，學(xué)生思維“活”不到正點(diǎn)上。這給教師如何優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，如何智慧駕馭課堂提出了挑戰(zhàn)。

3.課堂常常成了電影院。教師如果只一味提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將語言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為豐富多彩的文字、圖片、音像等媒體內(nèi)容，而缺少精心設(shè)計(jì)的問題引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在不知不覺中被豐富的網(wǎng)頁內(nèi)容所吸引，忙于頻繁瀏覽網(wǎng)頁內(nèi)容，課堂也就成了電影院，學(xué)生也就是走馬觀花、霧里看花。

對(duì)于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，我們要大力推廣，但要注意揚(yáng)長避短。

（作者單位 湖南省常德市西湖管理區(qū)第一中學(xué)）

編輯 韓 曉