農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理疏導(dǎo)探究

王洪靜

近年來(lái)，很多外出務(wù)工家長(zhǎng)把子女寄養(yǎng)在親友處，因此出現(xiàn)了一個(gè)特殊兒童群體——留守兒童。由于留守兒童缺少父母的教導(dǎo)和疼愛(ài)，有的還面臨著生活的重壓，其心理產(chǎn)生了嚴(yán)重問(wèn)題，其主要表現(xiàn)為膽怯、脆弱、叛逆、內(nèi)向、憂郁、自私等。由于留守兒童在情感上缺少關(guān)愛(ài)，容易產(chǎn)生心理障礙，遇到困難不能獲得感情支持，出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)引導(dǎo)和糾正，久而久之便形成一些明顯的心理行為問(wèn)題。那么，我們應(yīng)該如何關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)呢？

一、對(duì)留守兒童調(diào)查摸底，進(jìn)行分類管理

號(hào)召全體老師對(duì)留守兒童進(jìn)行全面家訪，并進(jìn)行記錄，建立檔案，制定分類輔導(dǎo)關(guān)愛(ài)的方案，使學(xué)校的教育管理有的放矢。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童的家庭主要有以下四種情況：第一，父母離異，外出打工；第二，家庭困難，父母迫于生活壓力雙雙外出打工；第三，父母一方先出去打工，另一方為團(tuán)聚而外出打工；第四，家庭已經(jīng)較寬裕，父母為生活質(zhì)量更高而外出打工。

針對(duì)這四種情況，我們通過(guò)各種渠道在經(jīng)濟(jì)上給予家庭經(jīng)濟(jì)困難的留守兒童幫助，化解他們因?yàn)榧彝ド罾щy而引起的自卑和苦悶；對(duì)家庭較富裕的留守兒童，提醒他們的父母多給與孩子關(guān)愛(ài)；對(duì)父母離異、脾氣暴躁、逆反心理強(qiáng)、問(wèn)題較多的留守兒童，進(jìn)行重點(diǎn)跟蹤，給予特別的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。

二、幫助留守兒童樹(shù)立自信心

自信心是一個(gè)人成長(zhǎng)中最寶貴的財(cái)富，是最具魅力的人格力量。教師需要在留守兒童的生活和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，以此激發(fā)他們的自信心，而不是只盯住學(xué)生的缺點(diǎn)。

我們班有一名學(xué)生小A，其父親因打架而坐牢，母親欠缺教育方法，經(jīng)常在孩子面前說(shuō)孩子的父親不負(fù)責(zé)任等一些埋怨的話。小A在母親的教育下充滿仇恨，對(duì)誰(shuí)都咬牙切齒。他的作業(yè)都是母親握著他的手寫的，寫什么自己都不知道。今年，他的母親不得不外出務(wù)工掙錢養(yǎng)活自己和孩子。面對(duì)這樣一個(gè)孩子，我也曾經(jīng)束手無(wú)策，后來(lái)我決定改變他。把他的座位調(diào)到靠講臺(tái)的地方，讓他得到更多關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫他改正；發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)在班級(jí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)他改正缺點(diǎn)的行為也及時(shí)在班級(jí)表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生心中的他變成了有愛(ài)心、樂(lè)于助人、勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)了，好多同學(xué)都主動(dòng)找他玩了。小A的自信心樹(shù)立起來(lái)了，人也陽(yáng)光起來(lái)了。

三、加強(qiáng)對(duì)留守兒童進(jìn)行思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念

大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)打架，嚴(yán)重影響學(xué)生的安全，造成極壞影響。女生大多缺乏自我保護(hù)意識(shí)，作為班主任，我利用每周的班會(huì)和自習(xí)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，教學(xué)生如何保護(hù)自己，我還從電視上和網(wǎng)絡(luò)上搜集一些實(shí)際例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

我格外注重留守兒童的個(gè)體教育。我班學(xué)生小C學(xué)習(xí)成績(jī)很好，頭腦聰明，記憶力好。但是，由于父母不在身邊，很少與他溝通，他住在姑姑家，姑姑只重視他的學(xué)習(xí)成績(jī)，只要說(shuō)到學(xué)習(xí)，什么都給他，幾百元的點(diǎn)讀機(jī)他當(dāng)游戲機(jī)玩。漸漸地，他成了一個(gè)十分有個(gè)性的孩子，上課隨意說(shuō)話，拿別人的東西，和同學(xué)打架，老師布置的作業(yè)有時(shí)不完成。因?yàn)檫@些不良習(xí)慣，他的成績(jī)下降了很多，與同學(xué)關(guān)系很差，幾乎沒(méi)有同學(xué)愿意和他坐同桌，也沒(méi)人愿意與他一起值日。老師通過(guò)和他爸爸、媽媽、姑姑溝通，在學(xué)校老師的時(shí)刻關(guān)注、正確引導(dǎo)和耐心輔導(dǎo)下，他慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣，放學(xué)后老師在校門口把他交給姑姑，回家后姑姑陪他一起寫作業(yè)，爸爸、媽媽經(jīng)常打電話噓寒問(wèn)暖，在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，他不再打架了，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。

四、開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境

作為教師，可以開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助，學(xué)會(huì)與人相處，從各種活動(dòng)的交流和溝通中尋找溫暖和友誼。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，體力勞動(dòng)和體育活動(dòng)可以緩解學(xué)習(xí)壓力、調(diào)節(jié)情緒、提高智力。學(xué)生在勞動(dòng)中還能提高動(dòng)手能力，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

總之，農(nóng)村留守兒童的教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的復(fù)雜工程，需要全社會(huì)共同參與。作為教師，既要當(dāng)思想道路的引路人，又要當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者和生活的保護(hù)者。讓我們一起攜手，共同擔(dān)負(fù)起重任，讓農(nóng)村留守兒童在老師的關(guān)懷下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯 馮 璐）