淺談職高化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新研究

岳素芹

【摘 要】我國(guó)科技發(fā)展日新月異，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。其實(shí)，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底還是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是民族創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。多年前江澤民同志說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。要完成一項(xiàng)歷史任務(wù)，必須不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新?！倍殬I(yè)高中正是重點(diǎn)培養(yǎng)技術(shù)性人才的基地，培養(yǎng)出來(lái)的人才更有競(jìng)爭(zhēng)力，所以，教師必須擔(dān)任起培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和較高創(chuàng)新能力人才的重要任務(wù)，當(dāng)然這也是每位職高教師應(yīng)該履行的責(zé)任和義務(wù)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中；化學(xué)；創(chuàng)新能力

職業(yè)高中與普通高中相比，對(duì)技術(shù)性和職業(yè)性要求較高，所以職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比普通高中的學(xué)生要薄弱一些，要想讓職高學(xué)生學(xué)好化學(xué)，也是一件不容易的事。要想在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，不斷更新自己的教學(xué)方法，為我國(guó)培育出更多具有創(chuàng)新能力的新型人才。下面，我就結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在職高化學(xué)課堂上如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行詳細(xì)的論述，以供其他同行進(jìn)行參考和借鑒。

1.讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

一提起化學(xué)，很多人想到的都是水污染、空氣污染以及食品污染等，而且認(rèn)為造成這些污染的罪魁禍?zhǔn)拙褪腔瘜W(xué)，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不喜歡學(xué)化學(xué)，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是不敢親身操作。學(xué)生連學(xué)都不想學(xué)，更別提對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育了。所以，作為職高化學(xué)教師的我們，必須改變學(xué)生這種錯(cuò)誤思想，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí).

1.1讓學(xué)生理解化學(xué)這門(mén)科目的真正內(nèi)涵，讓他們懂得，并不是因?yàn)榛瘜W(xué)才有了這些污染，而是通過(guò)化學(xué)，我們才能看到和揭開(kāi)污染的真正本質(zhì)。

1.2讓學(xué)生親手操作安全度高、沒(méi)有污染的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究得到一些化學(xué)結(jié)論，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

1.3化學(xué)來(lái)源于生活同時(shí)也應(yīng)用于生活，生活中有很多可以用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋的現(xiàn)象，所以，我們可以在教學(xué)過(guò)程中把涉及到化學(xué)知識(shí)的生活現(xiàn)象引入課堂，比如在“神舟十號(hào)”飛天之際，我們可以讓學(xué)生分組對(duì)飛船的構(gòu)成材料、升入太空用的燃料以及航天員在飛船上的生活狀況會(huì)是怎樣的等進(jìn)行討論，討論完以后再派代表進(jìn)行陳述總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如今高科技的發(fā)展也離不開(kāi)化學(xué)，從而激起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高奠定基礎(chǔ)。

2.在教學(xué)過(guò)程中要巧設(shè)疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

2.1變驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在初中時(shí)期，大部分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都屬于驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)只能讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本技能和做實(shí)驗(yàn)的基本方法，這種實(shí)驗(yàn)方式根本無(wú)法讓學(xué)生提高創(chuàng)新能力。所以，在職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要把驗(yàn)證性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄繉?shí)驗(yàn)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能使學(xué)生具有勇于探索和實(shí)事求是的創(chuàng)新精神，這也是現(xiàn)代教育對(duì)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。比如，在做“生命中的基礎(chǔ)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”這一章中“蔗糖的水解”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們就可以把演示、問(wèn)答、探究等結(jié)合起來(lái)，來(lái)得出“蔗糖水解的產(chǎn)物是葡萄糖”這一結(jié)論，這種探究性的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，既能幫助學(xué)生更好地理解和鞏固所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要方法和手段，并最終使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。

2.2古希臘偉大的教育家亞里士多德曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的?！币墒撬贾?，思是智之本，只有讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考和探索，學(xué)生才會(huì)具有解決問(wèn)題的能力，并在思考過(guò)程中逐漸培養(yǎng)起自身的創(chuàng)新精神。因此，我們?cè)谶M(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，然后突破固定的思維模式去思考問(wèn)題，如此一來(lái)既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)又提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“鹽的水解”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解鹽類(lèi)水解的規(guī)律和本質(zhì)時(shí)，我們可以一步步向?qū)W生提出以下幾個(gè)問(wèn)題：為什么在焊接鐵架過(guò)程中一般都用（NH4）2SO4溶液進(jìn)行清洗鐵銹的；為什么鎂條放入AlCl3溶液里面會(huì)有大量氣泡出現(xiàn)；哪些鹽的溶液顯酸性以及哪些顯中性和堿性等，這樣學(xué)生在一步步探索問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，既能得出問(wèn)題結(jié)論，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造有利的條件。

2.3加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，由于本質(zhì)往往深藏于現(xiàn)象的背后，人們?nèi)菀渍业降氖鞘挛镩g表層的、非本質(zhì)的聯(lián)系，加上學(xué)生認(rèn)識(shí)上存在差異，對(duì)同一個(gè)現(xiàn)象往往有不同的解釋是很正常的。實(shí)驗(yàn)探究，最看重過(guò)程，屬于教與學(xué)中最純粹最美好的一部份，它詮釋了夢(mèng)想、勇氣與探險(xiǎn)精神，也意味著新奇、執(zhí)著與成功。當(dāng)學(xué)生公布自己的解釋時(shí)，別的學(xué)生就有機(jī)會(huì)就這些解釋提出疑問(wèn)、審查證據(jù)、挑出邏輯錯(cuò)誤、指出解釋中有悖于事實(shí)證據(jù)的地方，或者就相同的觀察提出不同的解釋。于是每一位學(xué)生都需要面對(duì)不同的解釋結(jié)果并展開(kāi)討論，討論中往往會(huì)引發(fā)新的問(wèn)題，導(dǎo)致進(jìn)一步的求證活動(dòng)和最終建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的共識(shí)。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)做到：給學(xué)生充分思考的時(shí)間，給學(xué)生發(fā)問(wèn)的時(shí)間，給學(xué)生批判的時(shí)間。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育賦予教師的職責(zé)，同時(shí)也是我國(guó)不斷發(fā)展與進(jìn)步的重要條件，如何在職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是每位職高化學(xué)教師熱切關(guān)注和議論的話(huà)題，當(dāng)然，作為課堂引導(dǎo)者的我們，也要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，并且不斷更新自己的教育理念，做到與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)取為國(guó)家培養(yǎng)出在化學(xué)方面具有較高創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]阮源萍.提升高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的軟實(shí)力.《實(shí)驗(yàn)室研究與探索》，2009，01，36-38

（作者單位：江蘇省阜寧縣教師進(jìn)修學(xué)校）