“三愛”教育從情感體驗出發(fā)

余慧斌

習近平總書記向全國少年兒童發(fā)出了“愛學習、愛勞動、愛祖國”的號召，教育部也提出在全國中小學校開展“三愛”教育的要求。作為與共和國一起成長的老少先隊員、老教育工作者，我油然想起了五十年代在小學生中開展的“愛祖國、愛學習、愛勞動、愛科學、愛護公共財產(chǎn)”的“五愛”教育活動?；厥幵诙嗌偃诵闹械摹蹲屛覀兪幤痣p槳》這首歌，就是那個時代的回聲?！叭龕邸苯逃粌H是對“五愛”教育的一種傳承，而且回歸了德育的本源。教育離不開愛，人的思想品德正是通過對生活的認識和實踐體驗中逐步形成、完善的。因此，“三愛”教育需要從學生的生活經(jīng)驗和情感體驗出發(fā)，絕不能墮入照本宣科、空洞說教的誤區(qū)。

一、在課堂情感圈中激發(fā)浸潤

課程是學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和。我們正在進行的課程改革的一個重要思想就是適合學生發(fā)展的教育。課程是用來學習文化知識的，也是讓孩子們玩的。正是在這些玩的活動中，孩子們學會愛學習，也學會合作，學會做人，從而回歸了課程本來的育人功能。問題在于我們的課程設(shè)計，是不是讓學生喜歡？是不是適合孩子們的需要？能不能讓孩子們開心？正是基于這些思考，我校進行了一系列的課堂教學改革，重在育人方法的創(chuàng)新。如《節(jié)約糧食》一課，原設(shè)計是：“13億人民13億粒米，節(jié)約下來可以讓多少人吃多少天？”當時我們進行了改進，將我校聯(lián)系的手拉手學校云南維西孩子們的一段視頻在課堂上播放。大城市的孩子們沒有貧困山區(qū)兒童的艱苦生活經(jīng)歷和體驗，就讓他們看一看，聽一聽，想一想，議一議。結(jié)果，這段生動的學生現(xiàn)實生活視頻，讓老師們震撼了，學生們感動了。孩子們不僅被感動了，而且還行動了。不僅是在文明就餐、節(jié)約糧食活動中，而且還在“手拉手地球村綠色環(huán)保行動”中涌現(xiàn)出了很多動人的故事，這正是我們課堂中情感浸潤的結(jié)果。還有我校的一節(jié)語文課中，有“老天鵝猛烈地用胸脯撞擊冰塊”這一情節(jié)。有學生問：“老天鵝為什么這樣做呢？它不覺得疼嗎？”一個問題情景出現(xiàn)了。老師巧妙地設(shè)問：“你們的爸爸媽媽在你們遇到危險的時候會怎么樣做呢？”這樣一問，學生的情感一下子被激發(fā)了出來，講出了很多感動人的故事，課堂上一個情感圈就這樣形成了。

學習生活本身是美的，美的文本、美的內(nèi)容，甚至問題的情景也都可以是美的?？墒?，我們可以仔細想一下，如果真的這樣，我們的學生怎么會不愛學習呢？這是一個非常值得反思的問題。10多年前，“問題化學習”從我校一節(jié)數(shù)學課《有趣的余數(shù)》開始。這節(jié)課是在電腦教室里上的，也有數(shù)學教學的一般知識要求—試商。我們的老師設(shè)計了這樣一個程序，在試商過程中，計算機會互動，會歡呼：“做對了”“再試試看”。學習過程由此變得很美很有趣，學生的情感被有效地激活了。課堂充溢著美的情感浸潤，我們的學生才會真正愛學習，才會真正學會愛。

我始終認為，課堂是個情感圈，教室是個生命場。上海中小學開展多年的“溫馨教室”活動，就是把教室、班級當作“家”，不僅是老師愛學生，而且是孩子們愛老師，愛伙伴，愛自己。此后，各地都創(chuàng)造了很好的班級文化。我曾到過云南芒市大山深處的江東小學考察他們的“心理角—心理橋”經(jīng)驗，其中學生與任教老師的通信，都非常感人，當時我還和那位夢想著走出大山改變家鄉(xiāng)改變命運的小女孩進行了對話，至今記懷著她那樸實而有激情的心愿。愛學習，愛勞動，愛祖國，正是應(yīng)該從引導幫助這樣的孩子實現(xiàn)自己的夢想開始。

二、在社會實踐活動中無痕培育

2004年，團中央向各地部分學校贈送了一批“手拉手、地球村”，其實也就是分類回收桶，加上綠色的帳篷。與此同時，我校還參加了聯(lián)合國教科文組織和教育部合作的“人口、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展教育（EPD項目）”項目。我們把這兩件事整合起來，將其本土化校本化，開發(fā)了校本課程《地球村》，編寫了教案和學案。每個星期五下午老師走班上“地球村”課。每個月的第一個星期一，一定是地球村的開放活動日，這一天的早晨，一定是孩子們綠色環(huán)保行動的時間。整整10年，我們的地球村開放活動沒有落下過一次，孩子們的勞動所得積累達到70000元之多。記得5·12汶川地震的第二天，大隊委員會向中國紅十字會捐出10000元。有學生告訴我：“這是第一筆真正的紅領(lǐng)巾捐款，因為沒有向自己的爸爸媽媽要錢?！焙⒆觽兊膼坌姆瞰I行為甚至還影響了家長。我校大多數(shù)家長在自備車里都放了收納箱，將拾到的易拉罐、礦泉水瓶送到學校。孩子們自豪地對家長們說：“這是送到地球村，幫助西部小朋友的?！逼鋵?，這就是持之以恒潤物無聲的無痕培育。“潤德無痕”成為我校多年來自覺追求的教育境界。

在2010年上海舉辦的世博會期間，我們搞了一項“百米長卷”活動。這是一個開放的體驗活動。孩子們誰都可以參與長卷的創(chuàng)作，畫世博，想世博。在迎接世博會500天時開始畫，200天，100天，畫卷不斷地延長，不斷地帶來驚喜。世博會上的“百米長卷”，成了孩子們難忘的記憶。世博會結(jié)束了，輔導員告訴我，區(qū)團委要收藏這幅長卷，為此，我們及時搞了一次告別活動。那天，全校同學奔向操場，拉起長卷，又唱又跳又笑，非常感動，非常難忘。我曾經(jīng)對輔導員說：“平時我們工作是多，活動是多，但關(guān)鍵是這些工作，這些活動是否能感動學生?！薄跋雀袆幼约?，再感動學生”成為我校德育活動設(shè)計的基本要求。我想，這也正是“三愛”教育不走過場、取得實效的根本所在。

三、在行為規(guī)范養(yǎng)成中體驗升華

多年來，行為規(guī)范養(yǎng)成教育在中小學得到普遍的重視。1988年召開的全國第一次中小學德育工作會議和同年12月25日中共中央、國務(wù)院頒發(fā)的《中共中央關(guān)于改革和加強中小學德育工作的通知》都明確指出：“就中小學而言，主要是養(yǎng)成教育?！逼渲羞€有這么一句話：“對中小學生進行道德情感、行為規(guī)范和心理品質(zhì)的養(yǎng)成教育?！蔽业睦斫?，中小學教育階段是青少年兒童長身體長知識的時期，是對他們進行道德情操、心理品質(zhì)和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期，也是為他們樹立科學的人生觀、世界觀和形成正確的政治態(tài)度奠定基礎(chǔ)的重要時期，抓緊這一時期的德育工作，對他們的一生將有重要而積極的影響。養(yǎng)成教育是一種過程性體驗性教育。養(yǎng)成教育在本質(zhì)上，就是在行動體驗中養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

我校的行為規(guī)范養(yǎng)成教育，一直包含“文明禮儀教育”“學習習慣養(yǎng)成教育”“生活與勞動指導教育”這三個內(nèi)容序列，這和“愛學習”“愛勞動”“愛祖國”的“三愛”教育是完全一致的，可見“三愛”教育應(yīng)該和養(yǎng)成教育進行整合。然而，在一些學校，行為規(guī)范養(yǎng)成教育變成一種重復(fù)操練，一種軍事化的訓練。我以為，學校不是教堂，也不是兵營，學校是學生們的學園、樂園、心靈的家園。“把人當作人，把兒童當作兒童”才是我們教育的出發(fā)點和歸宿?！叭龕邸苯逃菑膬和霭l(fā)，從人性出發(fā)，從孩子們最親近最實際的生活出發(fā)，由小至大，由近及遠，由此及彼，形成習慣地強化與內(nèi)化，在愛學校、愛師長、愛生活、愛生命、愛他人、愛創(chuàng)造中萌發(fā)出愛學習，愛勞動，愛祖國的情感。

我們的“三愛”教育肯定不能僅僅停留在各種評比檢查，也不能停留在條文的記憶與背誦上?！叭龕邸苯逃菒鄣那楦薪逃?，理應(yīng)從情感體驗出發(fā)，在行動體驗中建立道德價值，從而實現(xiàn)道德情感的升華。

愛學習，愛勞動，愛祖國，這是以習近平總書記為核心的黨中央的號召，也是人民群眾對下一代的期盼。以愛育愛，以德育德，以情育情，以人格培育人格，這是我們教育工作者的責任，也是我們教育的價值所在?！?/p>

責任編輯/李書華