魅力課堂，靈活教學(xué)

劉麗華

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)要重視魅力課堂、靈動課堂的創(chuàng)設(shè)，建立扎實(shí)平實(shí)、互動生成和智慧共長的課堂教學(xué)環(huán)境，全面提升課堂效率，實(shí)現(xiàn)課堂效果的最優(yōu)化。本文提出了“魅力課堂，靈活教學(xué)”的小學(xué)語文教學(xué)策略，從具體的解讀和實(shí)施兩方面進(jìn)行了全面的分析，希望能與各位同仁共同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)策略；魅力；靈動

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在這個指導(dǎo)思想下，提出了“魅力課堂，靈活教學(xué)”的小學(xué)語文教學(xué)策略，從具體的解讀和實(shí)施兩方面進(jìn)行了全面的分析，希望能與各位同仁共同進(jìn)步。

1.小學(xué)語文教學(xué)魅力靈動課堂解讀

1.1靈動課堂的意蘊(yùn)

“靈動”表示有了靈氣，如果讓課堂有了靈氣，學(xué)生就能夠在課堂中感受到學(xué)習(xí)的魅力，感受到自己努力的具體方向，享受學(xué)習(xí)所帶來的身心愉快。靈動課堂真正的意蘊(yùn)在于：第一，學(xué)生要享受課堂。傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)造過程中，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生“受折磨”的過程，致使心理承受能力差的學(xué)生“談學(xué)色變”，避之惟恐不遠(yuǎn)。靈動課堂的設(shè)計要利用多媒體豐富內(nèi)容，利用互動暢所欲言，讓學(xué)生充分享受課堂，享受學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣的民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會以愉快的心情鉆研問題，啟動思維，馳騁想象，使思維處于最佳活動狀態(tài)。第二，教師要運(yùn)用好課堂。

靈動的課堂，就是珍惜課堂的生成資源，教師要用好課堂生成資源，教師關(guān)鍵要做好課堂生成信息的“重組者”，把有價值的信息和問題轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)問題，納入教學(xué)內(nèi)容，成為教學(xué)的閃光點(diǎn)。盡量把課堂的時間還給學(xué)生。課堂的核心是學(xué)習(xí)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的教練，要善于讓學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去爭論、去總結(jié)，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中提升與發(fā)展，激勵學(xué)生質(zhì)疑問難，想方設(shè)法推動學(xué)生質(zhì)疑問難，科學(xué)地解決學(xué)生的質(zhì)疑問難。在語文教學(xué)過程中，課堂時間需要抓緊每一分每一秒，需要努力提高課堂教學(xué)效率。讓學(xué)生的思維跟著教學(xué)設(shè)計運(yùn)轉(zhuǎn)，并在運(yùn)轉(zhuǎn)的過程中努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的閃光點(diǎn)，進(jìn)而加以引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維能與教師同步。

1.2視角的獨(dú)特詮釋

富有魅力靈動的課堂教學(xué)要從獨(dú)特的視角展開教學(xué)內(nèi)容。以往的教學(xué)過程中，教師往往采用統(tǒng)一的模式來組織課堂教學(xué)，語文學(xué)科就是學(xué)習(xí)生字、分析課文、背誦、解決問題等一系列的學(xué)習(xí)模式，在這種模式之中，教師完成第一步，學(xué)生就知道下面要做什么了，這樣的課堂缺乏靈動性，學(xué)生也會感覺厭倦。教師要從獨(dú)特的視角來組織課堂內(nèi)容：首先，教師要完善教學(xué)設(shè)計。在制定教學(xué)設(shè)計中要根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。課堂教學(xué)設(shè)計，是重在以教學(xué)技術(shù)的視角，來設(shè)計課堂教學(xué)；在基本的教學(xué)設(shè)計下注重課堂教學(xué)的審美設(shè)計，則是重在以教學(xué)藝術(shù)的視角，來設(shè)計課堂教學(xué)。其次，要保證課堂效益的最大化。要想創(chuàng)設(shè)靈動課堂、打造高效課堂，就必須學(xué)會用“心”備課，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生的能力提升才是最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如，獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，組織合作，爭辯探究。比如，交流時的尊重他人、傾聽、問題歸納，展示時的自信、大方、表述風(fēng)度、聲音等等。

2.小學(xué)語文教學(xué)魅力靈動課堂的策略

2.1扎實(shí)平實(shí)

小學(xué)語文教學(xué)中有魅力、靈動四射的課堂構(gòu)建首先要保證教學(xué)內(nèi)容是扎實(shí)平實(shí)的，看上去兩者似乎有矛盾，但是只有在扎實(shí)的學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)上才有可能創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)模式，在讓學(xué)生掌握最多語文知識的同時，教師努力讓課堂充滿魅力，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，這才是最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)要做到語文教學(xué)的精細(xì)化點(diǎn)撥。所謂精細(xì)化點(diǎn)撥就是要在某個設(shè)計中進(jìn)行精細(xì)、扎實(shí)的講解，然后在這個點(diǎn)撥下組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)。例如：教學(xué)北師大版的《女媧補(bǔ)天》這節(jié)課時，教師要針對第二自然段進(jìn)行精細(xì)講解。教師可以提出問題：“女媧難過極了。”是為了什么？聯(lián)系課文來體會一下。這時學(xué)生會仔細(xì)分析得出結(jié)論：人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過。從哪些詞語可以看出，女媧焦急的心理呢？學(xué)生回答：從立刻，求等詞中進(jìn)一步體會女媧焦急、難過的心情。這部分的講解就屬于平實(shí)化的講解，然后教師讓各個小組仿照老師的講解方式，詳細(xì)地進(jìn)行以下課文內(nèi)容的分析，學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，一方面分析為什么？一方面分析哪里可以看出？這樣學(xué)生就掌握了文章主題，同時也了解了分析課文的基本方法，可謂一舉兩得。在具體的執(zhí)行過程中，由于課堂容量大，活動形式豐富，會讓教師擔(dān)心時間、浮光掠影，學(xué)生淺嘗輒止、疲于應(yīng)付。教師要注意應(yīng)該圍繞教學(xué)重點(diǎn)，用主要任務(wù)、關(guān)鍵問題統(tǒng)領(lǐng)一堂課，保持相對穩(wěn)定的教學(xué)情境，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。

2.2互動生成

魅力靈動的課堂需要學(xué)生展現(xiàn)自己的理解，展現(xiàn)個人的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，因此互動教學(xué)必不可少。建構(gòu)主義理論也認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動建構(gòu)的過程，是一個利用大腦已有的知識結(jié)構(gòu)去固化或順應(yīng)外部世界的過程，而不應(yīng)該是消極被動的機(jī)械接受的過程。教學(xué)中，提倡擴(kuò)散性提問，它追求的目標(biāo)不是唯一正確的答案，而是學(xué)生獨(dú)創(chuàng)的見解；同時注重學(xué)生主體思維過程的展開，以深化學(xué)生的思維。例如：教學(xué)北師大版《田忌賽馬》的過程中，教師要組織學(xué)生自主、合作、探究，學(xué)習(xí)課文。小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。自學(xué)提示：A分角色朗讀對話。B反復(fù)讀讀、想想，感受各個主人公說話的語氣？這樣小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟?？傊?，學(xué)生是靈動的生命體，在豐富而又千變?nèi)f化的課堂教學(xué)情境中，常會有許多預(yù)料不到的現(xiàn)象產(chǎn)生。面對這些生成性的教學(xué)資源，教師要善于傾聽，及時捕捉這些稍縱即逝的靈光，以自己的教學(xué)智慧去比較、判斷、鑒別。

2.3智慧生長

教育是一個過程，是智慧生長的過程，是生命成長的過程，是順應(yīng)生命成長規(guī)律的知識積累。靈動的課堂要重視學(xué)生智慧的生成，有魅力的課堂要重視師生智慧之間的碰撞。為了實(shí)現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，教師要在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)動態(tài)、靜態(tài)的多方面展現(xiàn)。例如：教學(xué)北師大版小學(xué)語文《落葉》這節(jié)課時，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)“黃葉一片片飄下來，像一只只蝴蝶在飛舞”。為了實(shí)現(xiàn)靈動創(chuàng)設(shè)，教師可以畫一片黃葉問：這里有多少黃葉？再問：一片片是多少片？（請一小組同學(xué)上來，大家畫）理解一片片是許多片。然后，教師再提出問題：“誰讓黃葉飄？”學(xué)生回答：是“風(fēng)”?。〗處熅o接著提出問題：會怎么樣的飄呢？下面請一個同學(xué)模仿一下吧。學(xué)生模仿完后，讓學(xué)生說一說，黃葉飄下來像什么？這樣學(xué)生邊玩，邊看，邊說，學(xué)生靈動的表現(xiàn)為教師的教學(xué)增添了新的思想?？傊V求智慧的教學(xué)應(yīng)以智慧統(tǒng)率知識，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的生產(chǎn)過程，在不斷的思維運(yùn)動中實(shí)現(xiàn)知識向智慧的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生智慧的持續(xù)生成與發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)要重視魅力課堂、靈動課堂的創(chuàng)設(shè)，建立扎實(shí)平實(shí)、互動生成和智慧共長的課堂教學(xué)環(huán)境，全面提升課堂效率，實(shí)現(xiàn)課堂效果的最優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：福建省惠安縣螺陽中心小學(xué)）endprint