中職會計專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)的問題與對策

鄧亞麗

摘 要：本文圍繞中職會計專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)中存在的問題展開討論，在對問題進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上，提出了一些相應(yīng)的改進(jìn)措施，比如認(rèn)知統(tǒng)計的重要性、提高統(tǒng)計學(xué)習(xí)的興趣、優(yōu)化統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和手段等，以此來增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 統(tǒng)計教學(xué) 問題 對策

一、中職會計專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)中存在的問題及其原因分析

中職會計專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師的教學(xué)效率也不是很理想，究其原因，在于師生雙方。

首先，中職會計專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為，統(tǒng)計是會計專業(yè)的選修課，可學(xué)可不學(xué)，因此從思想上不重視。另外，中職學(xué)校學(xué)生知識底子較薄，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，而統(tǒng)計教學(xué)中，公式多且計算有一定難度，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，畏難情緒重，缺乏學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)興趣不濃。其次，從事中職會計專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)的教師，一般是數(shù)學(xué)或統(tǒng)計學(xué)教師，對會計專業(yè)知識知之甚少或者根本不了解，因此統(tǒng)計學(xué)教師的教學(xué)與會計專業(yè)相分離，無法真正引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)計學(xué)在會計專業(yè)中的重要性。

二、中職會計專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)的對策與建議

在中職會計專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)中，從學(xué)生層面，我們應(yīng)加強(qiáng)思想認(rèn)識，明確重要性；從教師層面，我們要注重補(bǔ)充統(tǒng)計學(xué)和會計專業(yè)知識，更新知識結(jié)構(gòu)，使會計專業(yè)統(tǒng)計課程的教學(xué)內(nèi)容與會計專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容相銜接，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

1.明確重要性

（1）統(tǒng)計學(xué)在會計專業(yè)學(xué)科中的應(yīng)用。在會計專業(yè)課程中，很多計算方法的原理來源于統(tǒng)計學(xué)，是統(tǒng)計知識在會計各專業(yè)課程中的具體應(yīng)用，如在基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理和管理會計等會計主干課程中，都或多或少用到了統(tǒng)計知識。所以，我們一方面要讓學(xué)生了解統(tǒng)計知識在會計各專業(yè)課程中的應(yīng)用，從而明確其重要性，以此激勵學(xué)生從思想上重視這門課程，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面，如果學(xué)生能熟練地掌握統(tǒng)計知識，那么會計學(xué)中比較復(fù)雜的計算，也就不再困難了。

（2）統(tǒng)計知識在就業(yè)過程中的重要性?，F(xiàn)今，會計職業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)涵正在發(fā)生變化，如一些大企業(yè)的收銀員崗位已經(jīng)納入會計部門管轄，一些小企業(yè)的出納、會計崗位同時要兼做文員、倉庫管理員等。中職學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生的年齡、知識和技能特點，決定了他們可以直接勝任的崗位特點是具有較為簡單的專業(yè)知識，對技能和職業(yè)道德要求高，崗前培訓(xùn)時間較短。因此，中職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群主要包括出納、會計、收銀、統(tǒng)計、倉管、文員等。統(tǒng)計、倉管等，這就意味著，學(xué)好統(tǒng)計知識對會計專業(yè)學(xué)生來講日益重要。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)校統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容，大多參照統(tǒng)計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。對于會計專業(yè)來講，主要要求學(xué)生熟練應(yīng)用一定的統(tǒng)計方法對一些項目進(jìn)行精準(zhǔn)核算。因此，開發(fā)會計專業(yè)的統(tǒng)計課程校本教材，及時更新統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容，使會計專業(yè)統(tǒng)計課程的教學(xué)內(nèi)容與會計專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容密切銜接，這樣才能更加有效地組織課堂教學(xué)。

（1）時期指標(biāo)和時點指標(biāo)教學(xué)中滲入會計要素、會計報表（見下表）。統(tǒng)計指標(biāo)可分為總量指標(biāo)、相對指標(biāo)、平均指標(biāo)、標(biāo)志變異指標(biāo)等?？偭恐笜?biāo)按其反映的時間狀況不同，可分為時期總量指標(biāo)和時點總量指標(biāo)。時期總量指標(biāo)可相加，大小與時間長短相關(guān)；時點總量指標(biāo)不能相加。

在時期指標(biāo)和時點指標(biāo)的教學(xué)過程中，滲入基礎(chǔ)會計課程中會計要素、會計賬戶及其金額和會計報表編制的講解，學(xué)生理解起來就會更為透徹，掌握起來也就更為牢固了。這樣，統(tǒng)計知識在會計專業(yè)的應(yīng)用地位也就能凸顯出來了，因此進(jìn)一步提高了學(xué)生對統(tǒng)計課重要性的認(rèn)識和學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣，自然而然地提高了統(tǒng)計課堂教學(xué)效率。

（2）平均指標(biāo)計算教學(xué)中滲入存貨計價方法、銷售預(yù)測。在統(tǒng)計教學(xué)中，平均指標(biāo)的計算是一個重要的知識點，在會計專業(yè)課程中應(yīng)用也極為普遍。如財務(wù)會計課程中存貨成本的計價方法先進(jìn)先出法和加權(quán)平均法，就是應(yīng)用統(tǒng)計平均指標(biāo)的計算原理，即簡單算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)算術(shù)平均數(shù)的計算；管理會計課程的銷售預(yù)測也是算術(shù)平均法、移動平均法的應(yīng)用。

（3）標(biāo)志變異指標(biāo)教學(xué)中滲入投資風(fēng)險價值。在統(tǒng)計教學(xué)過程中，標(biāo)志變異指標(biāo)較為抽象，指標(biāo)多，計算量大；在會計教學(xué)過程中，投資風(fēng)險概念抽象，投資風(fēng)險價值的計算需要應(yīng)用到平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和離散系數(shù)等統(tǒng)計指標(biāo)。所以，在標(biāo)志變異指標(biāo)教學(xué)過程中，滲入投資風(fēng)險價值計算，相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，學(xué)生就能較為清晰地理解這一知識難點。

（4）統(tǒng)計指數(shù)教學(xué)中滲入成本差異計算。統(tǒng)計指數(shù)用來表明不能直接相加和不能對比的現(xiàn)象在不同時期相對變動程度，其作用在于綜合反映復(fù)雜現(xiàn)象總體變動的方向和程度，分析在受多因素影響的現(xiàn)象的總變動中，各因素的影響方向和影響程度。在統(tǒng)計指數(shù)因素分析法的教學(xué)中，可以采用案例教學(xué)法滲入管理會計課成本差異的計算和分析。在標(biāo)準(zhǔn)成本差異教學(xué)過程中，計算公式多，學(xué)生熟記公式并正確運用的難度大。運用統(tǒng)計指數(shù)，深入理解標(biāo)準(zhǔn)成本差異計算分析的原理，按成本項目即直接材料、直接人工和制造費用，將成本差異分解為數(shù)量差異和價格差異，歸納總結(jié)，簡化記憶公式，有助于學(xué)生更好地掌握成本差異的計算和分析。

總之，會計專業(yè)課程中遍布統(tǒng)計知識的應(yīng)用。在統(tǒng)計教學(xué)過程中，要結(jié)合會計專業(yè)課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而促使學(xué)生在學(xué)好統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)上，讓統(tǒng)計知識更好地服務(wù)于會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

3.改進(jìn)教學(xué)方法與手段

會計專業(yè)的統(tǒng)計教學(xué)，目的在于通過統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得應(yīng)用統(tǒng)計方法解決會計核算中實際問題的技能。因此，會計專業(yè)的統(tǒng)計教學(xué)更應(yīng)該注重統(tǒng)計應(yīng)用和案例教學(xué)，注重學(xué)生統(tǒng)計計算方法的掌握和統(tǒng)計分析能力的培養(yǎng)。在統(tǒng)計教學(xué)中，我們應(yīng)靈活采用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生運用統(tǒng)計知識的能力，應(yīng)改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，注重采用討論式教學(xué)、案例教學(xué)、提問式教學(xué)等“啟發(fā)式”教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。此外，統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，適當(dāng)采用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)教學(xué)手段，把統(tǒng)計教學(xué)和計算機(jī)技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，加強(qiáng)信息技術(shù)手段在統(tǒng)計教學(xué)中的應(yīng)用，如多媒體課件、EXCEL的數(shù)據(jù)處理功能等。

總之，中職會計專業(yè)的統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)結(jié)合會計專業(yè)自身特點，注重對統(tǒng)計思想的挖掘和傳遞，注重對學(xué)生統(tǒng)計思維能力的培養(yǎng)和塑造，更新知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而使會計專業(yè)的學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的興趣，深刻認(rèn)識到統(tǒng)計工作的重要性，學(xué)到真正能指導(dǎo)實踐的現(xiàn)代化統(tǒng)計知識。

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（作者單位：嘉興技師學(xué)院）endprint