淺談情感目標(biāo)在中職英語課堂中的體現(xiàn)

摘 要：情感目標(biāo)，在中職英語教學(xué)中與知識目標(biāo)、技能目標(biāo)同等重要。本文從四個方面探討了如何在英語課堂中培養(yǎng)中職學(xué)生的情感目標(biāo)，從而強(qiáng)調(diào)外語學(xué)習(xí)中情感因素對外語教學(xué)的重要性，并有針對性的提出了一些英語課堂教學(xué)策略，期望能更好地促進(jìn)中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和英語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感目標(biāo) 中職學(xué)生 英語教學(xué)

英語作為第二語言的學(xué)習(xí)與教學(xué)（ESLL& SLT）在普教和職教中都已經(jīng)有很長時間了，但長期以來在英語教學(xué)中，大多教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的知識目標(biāo)，用傳統(tǒng)的方法向?qū)W生單純灌輸知識，忽略了學(xué)生的主體性、主動性及師生交互性。中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱中指出要：“引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀?！钡庹Z教學(xué)中的情感因素被長期忽略了，尤其是在職教課堂中，大部分教師未能充分利用英語與學(xué)生進(jìn)行有效交流，而是機(jī)械地進(jìn)行語法及語言點的教授，師生間缺乏感性的互動交流。[1]

一、理論背景

布盧姆等人在20世紀(jì)50年代提出的教學(xué)目標(biāo)分類理論中，將教學(xué)活動要實現(xiàn)的整體目標(biāo)分為：認(rèn)知、動作技能、情感三大領(lǐng)域。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對課程目標(biāo)從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面提出了要求，構(gòu)成了新課程的“三維目標(biāo)”。它指向?qū)W生全面發(fā)展，注重學(xué)生德、智、美等方面的成長，是國家新課程基本理念的重要體現(xiàn)之一。

二、如何在英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)

1.從教學(xué)內(nèi)容上著手

在備課過程中教學(xué)內(nèi)容是確定學(xué)生本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)及學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提之一，除了讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識目標(biāo)和技能目標(biāo)外，教師應(yīng)該從情感維度上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、組織，在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過程中能充分發(fā)揮其在情感態(tài)度及價值觀方面的積極作用。教師應(yīng)巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容來調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的誘因。中職英語教材中有許多語言材料都反映了人類社會實踐活動中的喜怒哀樂的情感體驗，同時也蘊(yùn)含著作者的好惡情感和意圖。教師應(yīng)充分挖掘并利用教材中積極健康的情感因素，有目的、有意識地與英語教學(xué)結(jié)合起來，把教材中傳遞出的情感和學(xué)生鮮活的情感整合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握英語的同時受到思想情感的熏陶。如在作者本人所帶的五年制教材《英語教程2》中，Unit 7 的topic 為“Recycling”， 本課主要講了垃圾的分類和回收的方法及重要性，作者結(jié)合校園環(huán)境問題及如今環(huán)境污染問題，讓學(xué)生用回收的塑料瓶、易拉罐、舊報紙等物品在課堂上進(jìn)行手工制作，同學(xué)們積極參與，制作出了許多玲瑯滿目的筆筒、存錢罐及其它手工藝品。通過本節(jié)課，同學(xué)們意識到了環(huán)保的重要性，并樹立了保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的意識。[2]

2.從教學(xué)組織方式上著手

學(xué)生是課堂的主體，教師起主導(dǎo)作用，是課堂的組織者和管理者，中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較弱，興趣不濃，教師也可以通過優(yōu)化教學(xué)組織形式培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)。在《當(dāng)代高職高專英語》第一冊Unit 3 中講到了禮儀與文化，教師讓部分學(xué)生先上臺表演常見的肢體語言，其他同學(xué)來猜這些身勢語的含義，并讓他們分組表演握手禮儀，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)中西方禮儀文化的差異，初步具有跨文化意識，并逐漸養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣。

此外，教師可以通過靈活分組（group work）、角色轉(zhuǎn)換（role play）、任務(wù)型教學(xué)（task-based teaching）等策略對成員組織進(jìn)行情感處理。如充分利用教室空間，采取不同的座位編排方式，使小組成員之間充分交流，將分組作為課堂引發(fā)積極情感的手段。也可以利用文章中的熱點話題，如網(wǎng)絡(luò)的利弊，個性、努力與成功的關(guān)系組織課堂辯論會，形成小組合作的學(xué)習(xí)氛圍。教師要積極歸納鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，積極討論交流，讓學(xué)生體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣從而獲得成就感。

3.從教學(xué)評價上著手

教學(xué)中教學(xué)評價對學(xué)生的影響也很重要，中職學(xué)生大都缺乏自信，所以客觀理性科學(xué)的評價能給與學(xué)生自信。評價要堅持終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，教師評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合。考核應(yīng)注重學(xué)生實際應(yīng)用能力，兼顧策略、情感和價值觀。讓學(xué)生作為評價的主體參與課堂教學(xué)評價，提高自我評價能力和主體意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。[3]

4.從師生關(guān)系上著手

中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱教學(xué)建議中指出“教學(xué)要以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的自主性，建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極地情感和態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極嘗試，用于實踐，體驗成功，樹立自信?！睅熒g坦誠、無拘束的交往有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。教師上課應(yīng)當(dāng)熱情，具有同情心，多采用恰當(dāng)?shù)墓膭罘绞?，H.D Brown 指出“動機(jī)是外語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵”，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊心，激發(fā)學(xué)生好奇心，建立信賴、理解型的人際關(guān)系。對學(xué)生語言學(xué)習(xí)中的錯誤應(yīng)采取謹(jǐn)慎的態(tài)度，積極反饋。

三、結(jié)論

綜上所述，英語教學(xué)既是傳授語言知識、形成語言技能、發(fā)展認(rèn)知策略、培養(yǎng)人文精神的實踐活動，也是在特定情境中的人際交往活動，是現(xiàn)實世界中有意識的活動。情感是教學(xué)活動中的一個關(guān)鍵性因素，在中職英語課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀是十分必要的。課堂是教學(xué)的一線，教師應(yīng)精心備好每一節(jié)課，更新教學(xué)觀念，利用有趣的方法組織課堂，從積極地教學(xué)內(nèi)容到靈活的教學(xué)評價及和諧的師生關(guān)系，應(yīng)充分考慮學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的成長，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

參考文獻(xiàn) ：

[1]H.D Brown. Principles of Language learning and Teaching， [M]. pp. 135. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press 2000

[2]中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱[M].北京：高等教育出版社，2009

[3]項茂英 情感因素對大學(xué)英語教學(xué)的影響[J].外語與外語教學(xué)， 2003

作者簡介：

劉曉 性別：女，陜西省西安市人，1982年出生， 學(xué)歷：研究生 職稱：渭南技師學(xué)院助理講師，研究方向：外語教學(xué)endprint