愛如春雨，潤“物”無聲

邵培燕

“愛滿天下”是人民教育家陶行知先生奉行的格言，這也是他一生教育實踐的真實寫照。愛是從事教學工作的前提，是每位教師都應該必備的品德，更是一種高尚靈魂的體現(xiàn)。

兒童是一個生長的個體，是存在差異的，在他們成長的道路上不免犯錯誤，作為教師的我們，應該走進他們世界，去激勵他們，尊重他們，更要包容他們。

一、激勵與欣賞

兒童是生長的，于是，我走進他們的心靈，給予他們激勵與欣賞——

教師不僅要欣賞優(yōu)秀，更要善待平凡。孩子，是一顆生長的種子，它的生長需要土壤、需要空氣，更需要陽光的沐浴。激勵與欣賞是兒童生長的陽光。在課堂中，我的一次次鼓勵，給予了孩子們學習的動力和生活的激情。

環(huán)節(jié)一：

英語故事教學課：上課時，我先通過播放一些小動物的聲音，讓學生聽聲音猜小動物，由此引出文本。然后提出問題：What is Bobby/Sam/Tina doing？讓學生一邊看圖一邊說。每個小孩子都有表現(xiàn)欲，因而紛紛舉手想回答問題。當我在默默想著把回答的機會給哪個孩子的時候，一個期盼的眼神吸引了我的注意，“是她！”不過我的心還在猶豫，要不要給她一個機會呢，這個平時態(tài)度最積極，但是回答正確率極低的小朋友。簡單的猶豫過后，我還是堅決喊道： “Lu Yue， please answer.”她激動的站起來，但諾諾的不敢說話。我說“陸月，不用緊張。”她回答道： “Bobby eating. ”我一聽，回答錯了，看著她沮喪的眼神，我不能只告訴她回答錯了。我又說道，“你說得很好，積極發(fā)言本身就是好的表現(xiàn)，就是回答中出現(xiàn)了一點點不足，要是細心想過后回答就更好了。同學們，誰來幫助她？”我鼓勵道。其他同學紛紛舉手幫助她。因有了我的鼓勵，她剛才的沉悶、沮喪頓時煙消云散，看的出來，此時她的內(nèi)心是喜滋滋的。

孩子畢竟是孩子，多一點鼓勵，內(nèi)心就充滿快樂，生命就充滿陽光。從座位上坐下后，她仍是積極舉手，但這次多了點思考，而不是盲目的舉手，在舉手前都會認真思考。

課堂上孩子們的種種表現(xiàn)說明，孩子是需要老師的鼓勵與欣賞的。所以，教師要用贊賞與微笑溫暖學生。激勵與欣賞，就如陽光般溫暖，必定帶來靈魂的凈化和生命的升騰。

二、尊重個性差異

兒童是有差異的，于是，我走進兒童的生活，尊重個性差異，關注每個學生——

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，所以也更沒有完全相同的兩個學生。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”是啊，人的能力各有所長，每個學生都是不同的個體。因為兒童在個性、興趣等方面都存在差異，所以，作為教師的我們，要深入走進兒童的生活，走入他們的精神世界，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，尊重個體的差異。

環(huán)節(jié)二：

課堂的最后一個環(huán)節(jié)是“Make a new story”，我的任務是讓學生們續(xù)寫故事。在呈現(xiàn)課文的最后一幅圖時，圖中出現(xiàn)了蛋糕，我并提出一個問題：“Bobby要做一個比薩餅，他的朋友們怎樣才能吃到這個比薩呢？同學們可以充分發(fā)揮想象，續(xù)編故事?！边@個環(huán)節(jié)，孩子們冥思苦想，紛紛舉手想說出自己想象的故事。我正想點名讓學生回答的時候，在教室的最后面?zhèn)鱽砹艘粋€膽怯的聲音：“Let me try.”我循聲望去，原來是班上所謂的“后進生”，一個很少舉手回答問題的孩子。我很高興，豪不猶豫地讓他回答。讓我大吃一驚的是，他續(xù)寫的小故事，內(nèi)容雖然簡單，但是想法奇特、形象生動，非常的富有想象力。這個孩子平時是不擅長語言表達的，更不擅長英語，但是每次遇到他喜歡的想象力問題，他又頗感興趣?！袄蠋熚椰F(xiàn)在能得星了嗎？”“當然，你的故事說的非常好，希望你能夠繼續(xù)保持這樣的狀態(tài)，同學們也要向他學習?！蔽椅⑿χf。聽到我的表揚，他很開心，這節(jié)課他一直用心地在聽課，原來，孩子也有自己美好的一面……

在教學過程中，我還遇到過很多類似的學生。孩子是存在差異的，所以我們要愛不同的孩子，更要愛每個孩子的不同。尊重孩子，喚醒他們的自信，使他們也散發(fā)出生命的活力。

三、寬容

兒童是無知的，易錯的，于是，我走進兒童的世界，寬容他們并引領他們走向成功——

種子的發(fā)芽生長伴隨著風吹雨露，生命的成長伴隨著失誤與挫折。著名的思想家波普說；“錯誤在所難免，寬恕就是神圣?！苯處熞源蠛０銓拸V的胸懷，容納百川；教師要以陽光般博大的胸懷，照亮世界。適度寬容地教育是一門藝術，是一種學問，更是一種大智慧。孩子的成長道路上免不了范錯誤，作為教師，不是一味的批評、諷刺，而應該是多一點理解和信任。

事例：

一次英語課上，我在講課文Part E的語音部分時，書中出現(xiàn)了四個單詞pear bear there where，我先讓學生自己感受單詞中發(fā)音相同的部分，并提出問題“What do they pronounce？”學生們回答道“/ /”，我很高興，于是帶他們朗讀發(fā)音pear。正在這時，我們班上的一位調(diào)皮的學生按耐不住，他的一聲“屁兒”轟動全班。頓時，教室像炸開了鍋，大家都哈哈大笑起來，我難以駕馭。我非常惱火，我知道他是在帶著一種挑釁的語氣說那“屁兒”的，他是在興風作浪。我氣急，恨不得把他哄出去……我沉默了片刻，努力的平息自己的怒火。他意識到我的怒火，臉漲得通紅，他一定在想我該如何批評他。他沉默地低下了頭，也意識到自己的錯誤。“在這里這個單詞發(fā)/ /的音，希望你能讀正確?！蔽椅⑿χf道。聽到我的話語，他是一驚然后又一喜，但我看得出來他的內(nèi)心是慚愧的，慚愧中卻隱藏著感激，這種感激是來源于我給予的包容。一個微笑、一次包容，這就像久逢的甘露滋潤著他的心田。就這樣，這種莫名的“插曲”告一段落。

懂得寬容，學會寬容。我們可以用寬容給學生撐起一片自由的天空，用寬容給學生提供一個無限寬廣的心靈成長的空間。贈人玫瑰，手有余香。若教師贈予學生包容的愛，必定收獲滿滿的驚喜、大大的希望。

愛如春雨，潤“物”無聲，讓愛滋潤每個心田，溫暖每個幼小的心靈。愿我們的種子在陽光的沐浴下健康的成長。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)海晏小學）