基于高中歷史課堂創(chuàng)新教學策略的分析

徐莉

【摘 要】高中歷史課堂教學在學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)中發(fā)揮著極大的作用，因而歷史教師要對教學目標、教學觀念以及教學方法等進行有效的轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高歷史課堂教學的效率。本文就高中歷史課堂創(chuàng)新教學的策略進行探討，以期對提高高中學生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新學習能力有一定的幫助。

【關鍵詞】高中歷史；課堂；創(chuàng)新教學；教學策略

隨著我國素質(zhì)教育的推行，高中歷史教育也進入了一個培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新意識、開拓學生創(chuàng)新學習能力的新教育階段，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更是成為了教師教學的重要任務。教師是整個歷史課堂教學的主導，因而只有不斷的進行創(chuàng)新教學策略的研究分析，才能完成學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高歷史教學的效率。

一、在高中歷史課堂教學中重視學生創(chuàng)新思維的開拓

創(chuàng)新思維就是從客觀事實當中探尋出新的關系，提出新的問題，并找出解決新問題的辦法，進而得出新結(jié)論的一個思維過程。創(chuàng)新思維是形象思維和抽象思維、集中思維和發(fā)散思維的統(tǒng)一，因此，教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的時候，就要做到這幾種思維的統(tǒng)一，才能有效提高學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。在高中歷史課堂創(chuàng)新教學過程中，教師要高度重視學生創(chuàng)新思維的開拓，要將創(chuàng)新思維的訓練、創(chuàng)新學習方法的傳授等作為教學的重點，并采用有效的創(chuàng)新思維教學策略來進行教學，而不是將歷史知識的灌輸作為首要的教學目標，才能讓學生掌握科學有效的學習方法，進而促進學生創(chuàng)新能力的提高。

例如，教師在講英國工業(yè)革命的時候，工業(yè)革命爆發(fā)的背景、工業(yè)革命的前提和條件、工業(yè)革命的影響等都是教學的重點，但是由于背景的不同，學生理解起來比較困難，這時教師通過開拓學生的創(chuàng)新思維來完成創(chuàng)新教學就顯得尤為重要，如傳授學生有效的創(chuàng)新學習方法、在英國工業(yè)革命的備課、教學、知識鞏固、作業(yè)布置時都將創(chuàng)新思維貫穿于其中，才能有效的開拓學生的創(chuàng)新思維，保證創(chuàng)新教學質(zhì)量的提高。

二、營造輕松和諧的課堂氛圍以進行創(chuàng)新教學

輕松和諧的課堂氛圍是高中歷史課堂創(chuàng)新教學必不可少的，只有營造出和諧的課堂氛圍，才能更好的實現(xiàn)高中歷史課堂的創(chuàng)新教學。在實踐教學中，教師作為課堂教學的主導，學生學習的引路人，要充分尊重學生并使學生的主體地位得到有效的保障，平等的對待每一位學生，并以朋友的立場加強和學生的交流溝通，真誠的幫助每一位學生的學習，才能激發(fā)學生學習歷史的興趣，調(diào)動學生創(chuàng)新學習的積極性，增加他們學習的信心，進而提高歷史課堂創(chuàng)新教學的效率和質(zhì)量。

比如說，進行歐洲啟蒙運動教學的過程中，啟蒙運動興起的背景、主要代表人物、啟蒙運動的影響等都是學生必須要學習的內(nèi)容，而且啟蒙運動涉及的知識比較廣，因而學生學習過程中很難保持較高的學習興趣，學習的積極性也不會很高，甚至還會出現(xiàn)厭學的情緒，所以教師要營造輕松和諧的課堂氛圍，讓學生在輕松的氛圍中進行啟蒙運動的學習，才能調(diào)動學生參與課堂的積極性，進而保證創(chuàng)新教學的順利完成。

三、培養(yǎng)學生自主學習的能力以提高學生創(chuàng)新學習的能力

學生自主學習能力的培養(yǎng)對提高學生的創(chuàng)新學習能力具有十分重要的作用。學生是教學的主體，教師、教材等都是為學生服務的，因此在高中歷史課堂教學中，教師要對學生自主學習能力的培養(yǎng)給予高度的重視，保證學生學習的主動性得到最大的發(fā)揮，要讓學生在自主學習的過程中進行獨立思考，不斷進行學習方法的創(chuàng)新以提高學習的效率，才能真正提高學生的創(chuàng)新學習能力，保證歷史教學的質(zhì)量。此外，教師還要轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)學生求知上進、主動探索的優(yōu)秀學習品質(zhì)，尊重學生，調(diào)動學生自主學習的積極性，進而提高高中學生創(chuàng)新學習的能力，取得更好的歷史課堂創(chuàng)新教學效果。

例如，戊戌變法的教學，這對于學生來說并不是特別難理解的內(nèi)容，因此教師在進行創(chuàng)新教學的時候，可以通過學生的自主學習來完成對學生創(chuàng)新學習能力的培養(yǎng)，教師可以提出如“變法失敗的原因是什么？”“變法對中國社會產(chǎn)生了哪些影響？”“變法給我們的啟示是什么？”等問題，先讓學生自主思考問題的答案，之后教師再進行講解以培養(yǎng)學生自主學習的能力，進而更好的開展創(chuàng)新教學。

四、開展探究式教學以引導高中學生的創(chuàng)新學習思維

探究式教學方法的使用能夠讓教師輕松的教，學生輕松的學，還能調(diào)動學生參與課堂的積極性，因而，教師在進行高中歷史課堂創(chuàng)新教學的時候，要對探究式教學給予高度的重視，在課堂上經(jīng)常提出一些具有創(chuàng)新性及發(fā)散性的歷史問題，以提高學生多角度看待問題、分析問題、解決問題的能力，進而完成對學生創(chuàng)新學習思維的引導。在探究式教學活動中，教師要重視學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，要進行教學角色的轉(zhuǎn)變，認識到自己只是教學活動的配角，而學生才是教學活動的主角，并盡量避免只有教師在演“獨角戲”的現(xiàn)象的出現(xiàn)，才能增強學生的創(chuàng)新意識，使學生能夠主動的進行創(chuàng)新學習，進而提高歷史課堂創(chuàng)新教學的質(zhì)量。

例如，講甲午中日戰(zhàn)爭的時候，就可以采用探究式教學方法來進行教學，教師可以通過“戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景是什么？”“避戰(zhàn)求和政策對戰(zhàn)爭有什么影響？”“《馬關條約》的簽訂對中國產(chǎn)生了什么影響？”等一系列問題的提出來引導學生分析、解決這些問題，進而完成對學生創(chuàng)新學習思維的引導，提高學生的創(chuàng)新學習能力，提高創(chuàng)新教學的效率。

綜上所述，創(chuàng)新學習是高中學生必須具備的一項學習能力，對學生以后的發(fā)展和進一步的深造具有重要的作用。因此，教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，適時調(diào)整創(chuàng)新教學策略，以輕松和諧的教學氛圍來完成歷史課堂的創(chuàng)新教學，進而提高學生的創(chuàng)新學習能力，培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。

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