小學(xué)語(yǔ)文開放性閱讀教學(xué)探究

葉海英

【摘要】傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法單純偏重理論灌輸一種形式，這種單一、封閉的教學(xué)方法，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性受到限制。現(xiàn)代素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是信息雙向交流，是師生合作，教師的職責(zé)是激勵(lì)學(xué)生自主閱讀，積極質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。本文對(duì)開放性閱讀教學(xué)展開了研究。

【關(guān)鍵詞】開放性；閱讀教學(xué)；閱讀空間

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀是以傳授語(yǔ)文知識(shí)、應(yīng)付考試為軸心，追求現(xiàn)成的、確定的知識(shí)，從閱讀教學(xué)的內(nèi)容、方法到評(píng)價(jià)，構(gòu)筑一個(gè)獨(dú)立、封閉的單一的教學(xué)體系。要走出閱讀教學(xué)這一誤區(qū)，就應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）的互動(dòng)聯(lián)系，構(gòu)建一種開放式的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開放，一是要突破單一封閉的教學(xué)模式。教師僅靠理論知識(shí)的傳授，是不可能從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

一、開放閱讀空間，體現(xiàn)主體地位

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，因?yàn)閯?chuàng)造性活動(dòng)從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”，感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學(xué)中師生應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位，開放閱讀空間，學(xué)生自由地學(xué)、思、疑、問，在開放性的課堂上敢說敢想，潛能得到最大發(fā)揮，這樣和諧、活潑氣氛有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展，例如學(xué)習(xí)《一夜的工作》時(shí)，我讓學(xué)生默讀2—6自然段，要求用“——”畫出你感受最深的語(yǔ)句，圈畫重點(diǎn)字詞，在書旁空白處寫出你的體會(huì)，并練習(xí)有感情地朗讀。這樣讓學(xué)生在閱讀圈畫字詞、寫點(diǎn)評(píng)，旨在教給學(xué)生邊讀邊悟的讀書方法，隨時(shí)記下思維靈感的火花。然后，給學(xué)生充分讀書、感悟、小組討論、大組交流的時(shí)間，使他們自主參與學(xué)習(xí)。小組討論，學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新靈感，他們成了學(xué)習(xí)的主人。大組交流，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字談體會(huì)、細(xì)分析、感情讀，不僅體會(huì)作者對(duì)周總理的真情實(shí)感，而且掌握文中表達(dá)的情感方式，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。這樣，把教師主導(dǎo)作用充分體現(xiàn)在學(xué)生主體作用的發(fā)揮上，使學(xué)生學(xué)得自在，學(xué)得輕松。

二、開放閱讀興趣，滿足閱讀需求

“需求是行為的動(dòng)力，興趣是最好的老師”，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因而教師需要根據(jù)課文的特點(diǎn)，學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓現(xiàn)代的教學(xué)媒體進(jìn)入學(xué)生的閱讀課堂，開放學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)?！豆鹆稚剿肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景抒情散文，利用多媒體展示桂林山水的美麗景點(diǎn)，讓學(xué)生有如置身在畫中游玩，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真正獲得探究的樂趣、認(rèn)識(shí)的樂趣、審美的樂趣、創(chuàng)新的樂趣、積極向上的樂趣，并將這些東西轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。我在設(shè)計(jì)《驚弓之鳥》一課時(shí)，變平時(shí)的閱讀為學(xué)生感興趣的配音，鼓勵(lì)學(xué)生多角度有創(chuàng)意地去評(píng)論；變平時(shí)的教師教給目標(biāo)、方法為學(xué)生在興趣中自主探索、確定目標(biāo)；變平時(shí)的分析理解為討論后的爭(zhēng)辯；變平時(shí)的教師總結(jié)寓意為學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、自我歸納，讓學(xué)生在輕松的氛圍中保持一份愉悅、健康的心態(tài)，并主動(dòng)地獲取知識(shí)和技能。

三、開放思維發(fā)展的質(zhì)疑點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀能力

“質(zhì)疑”是學(xué)生在對(duì)教材深層次理解和探究基礎(chǔ)上的一種求真、求異的思維過程，它蘊(yùn)含著學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識(shí)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的提升和外露，教師需指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維、開放學(xué)習(xí)思維的質(zhì)疑點(diǎn)。例如《一夜的工作》中有一句“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量?！庇袑W(xué)生質(zhì)疑，這句話是說花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，自主探究，大體把握全文脈絡(luò)，啟發(fā)學(xué)生抽絲剝筍：先由“一小碟花生”感受其“少”，其次由“可以數(shù)得清顆數(shù)”表明其“少”，再由“好像”的辨析提示其“少”，這樣環(huán)環(huán)相扣、步步蓄勢(shì)、層層進(jìn)逼，突出花生米“少”與總理生活簡(jiǎn)樸有機(jī)融合了，花生米如此之少，但是與總理工作時(shí)間長(zhǎng)、工作量大對(duì)比何等鮮明！學(xué)生對(duì)此感觸甚深，自然悟解，總理的精神印入心中。

四、開放學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)獲取信息能力

獲取信息能力主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)外知識(shí)技能的過程中獨(dú)立獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，它包括閱讀能力、搜集、積累和使用資料的能力。

（一）從閱讀中獲取信息

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！?/p>

（1）指導(dǎo)學(xué)生從教科書中提取信息，掌握各單元、各課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)，具體到每一篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，又要讓學(xué)生通過多遍閱讀分步解決基礎(chǔ)知識(shí)、內(nèi)容分析、歸納掌握等方面的信息，打破學(xué)科界限，使教科書的閱讀過程成為獲取語(yǔ)文知識(shí)信息與綜合運(yùn)用信息的過程。如學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》一文時(shí)，我們要努力開放教學(xué)過程，讓學(xué)生從各科教材中獲取信息，從自然教科書中了解地球的知識(shí)，從社會(huì)學(xué)科中學(xué)到有關(guān)我國(guó)的資源、氣候，從而深刻認(rèn)識(shí)“只有一個(gè)地球”的含義。各學(xué)科互相滲透進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可謂水到渠成。

（2）指導(dǎo)學(xué)生從課外書中提取信息。閱讀課外書，既可以幫助學(xué)生學(xué)好課內(nèi)知識(shí)，還可以幫助學(xué)生獲取大量課內(nèi)所沒有的新鮮信息。信息有多種多樣，對(duì)學(xué)生的影響有積極和消極之分，因此，指導(dǎo)學(xué)生讀書首先要有選擇地讀書。如讀有價(jià)值的科普著作、報(bào)紙雜志、文學(xué)名著、優(yōu)秀詩(shī)文等。其次是養(yǎng)成閱讀中有所得，通過寫簡(jiǎn)要筆記或做摘錄積累貯存信息的習(xí)慣。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，如創(chuàng)辦圖書角、剪貼材料、故事會(huì)、朗誦會(huì)、讀書筆記展覽、讀書報(bào)告會(huì)等，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。

開放性閱讀教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)“以人為本”的個(gè)性化教學(xué)理念，實(shí)施開放性閱讀教學(xué)，不斷引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)、探索、發(fā)現(xiàn)以及想象的表現(xiàn)的欲望，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（編輯：龍賢東）endprint