初中語文學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

何倩

【摘要】閱讀對學(xué)生來說應(yīng)該是一個無限開放的世界。隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，閱讀教學(xué)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的模式已經(jīng)成為迫切需求，但閱讀過程中學(xué)生對教師的過分依賴依然存在，由此而形成的思維惰性嚴(yán)重影響并阻礙了學(xué)生健康思維的發(fā)展，也影響了教學(xué)效果和教學(xué)成績。在這種情況下，只有把良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)出來，貫徹到當(dāng)前的語文新課程中，才能提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生好想閱讀、深入閱讀，從而實(shí)現(xiàn)閱讀的高效和閱讀教學(xué)的超越。

【關(guān)鍵詞】情感體驗(yàn)；讀書氛圍；個性化閱讀

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”的確，在教育教學(xué)工作中，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成比傳授知識和培養(yǎng)能力更重要，因?yàn)樗鼘W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著深刻的影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使一個人終身受益?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：“要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法?！眹@這一總目標(biāo)，在初中語文教學(xué)工作中，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、尊重學(xué)生情感體驗(yàn)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)要重視閱讀中的感知和體驗(yàn)，指出“教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感知、體驗(yàn)和理解”。而在學(xué)生的感受、體驗(yàn)中，更寶貴、更能體現(xiàn)出學(xué)生思維個性的是學(xué)生閱讀的原初體驗(yàn)。我們認(rèn)為，從學(xué)生閱讀原初體驗(yàn)出發(fā)，是激發(fā)并保持濃厚閱讀興趣的基本要求。從學(xué)生原初體驗(yàn)出發(fā)而培養(yǎng)閱讀習(xí)慣思想，是貫串于整個課題研究之中的，課題研究本身就要立足于對學(xué)生原初閱讀體驗(yàn)的尊重情感的理解。值得注意的是，閱讀教學(xué)從學(xué)生原初體驗(yàn)出發(fā)，不是一種被動的等待和接受，不是一種簡單的認(rèn)同，而是一個主動引發(fā)的過程，并且對學(xué)生原初體驗(yàn)的引導(dǎo)，要做到不著痕跡，要“引而弗牽”，否則，采取強(qiáng)勢引導(dǎo)，就失去了“原初”的真味。事實(shí)上，科研過程中所有環(huán)節(jié)都必須從學(xué)生原初體驗(yàn)出發(fā)，否則就會脫離學(xué)生的實(shí)際，就會犯以教師為中心的錯誤，就不能真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)濃郁的校園讀書氛圍

一是各班開辟讀書角，張貼關(guān)于讀書的名人名言，建立學(xué)校與班級讀書的文化氛圍。二是定期組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書競賽活動。如課外閱讀知識競賽，講故事比賽，格言比拼、詩歌、散文朗誦比賽，演講比賽，手抄報比賽，讀書之星評比，組織學(xué)生積極投稿等等。三是教師定期向?qū)W生推薦適合他們閱讀的其他報紙雜志，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書。四是建立讀書報告制度。每天抽10分鐘，安排兩位同學(xué)講述自己閱讀中的收獲，其余同學(xué)評議。這不但能矯正學(xué)生課外閱讀中的不足之處，還能借同學(xué)的口，開拓其余學(xué)生的視野。

三、介紹方法，引導(dǎo)閱讀

教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在如何“讀”的問題上，并不都很明確。有的只憑興趣；有的讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。因此，我們進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但愛“讀”，而且會“讀”，要讀得更好更有收獲。我的做法主要是利用每周的閱讀教學(xué)課，向他們介紹一些行之有效的讀書方法。

一是選讀法，即根據(jù)自己在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。二是瀏覽法，即對所讀的書報，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌。三是精讀法，即對書報上的某些重點(diǎn)文章，集中精力、精細(xì)地閱讀。四是美讀積累法。教師引發(fā)學(xué)生在朗讀中動情、生情，自然而然地主動積累語言。學(xué)生在聲情并茂的美讀中自然而然地記住了這些語言材料。五是背誦積累法。首先是多動口，要求學(xué)生每天朗讀一定時間的課外讀物，同時某些片段要求做到熟讀成誦。六是摘錄積累法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到一些他們認(rèn)為有價值的內(nèi)容或感興趣的東西，而這些東西有可能是其對作品的瞬間領(lǐng)悟和理解，需要及時記錄，以防稍縱即逝。

四、還學(xué)生宜人的閱讀空間

目前的中國社會是一個經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會，隨之而來的是行色匆匆的人們，開足了馬力運(yùn)轉(zhuǎn)的城市。網(wǎng)絡(luò)、電視、漫畫等各種快餐文化充斥了文化市場，整個社會是一個喧囂的社會，中學(xué)生們正睜著迷茫的眼睛看著紛亂復(fù)雜的世界。他們靜不下心來去讀書，去體會，去感動，去憧憬，去追求。更何況，目前的公共設(shè)施不夠完善，不能更好地為中學(xué)生的課外閱讀提供良好的條件。雖然學(xué)校也有圖書館，但圖書的質(zhì)和量都不夠，讓借閱受到一定的限制。再加上家庭對閱讀的投入與關(guān)注仍然不盡如人意。我們的孩子缺少宜人的閱讀空間。

五、關(guān)注個性化閱讀

個性化閱讀教學(xué)絕不能把“個性”與“閱讀”割裂開來。我們常?？吹竭@樣的個性：熱衷于文本解讀花樣翻新，鐘情于多媒體聲像的異彩紛呈，小組合作形式上殫精竭慮……這些所謂個性化閱讀，容不得學(xué)生目光的片刻停留，讓思緒舒展開來，細(xì)細(xì)品味、慢慢咀嚼，對文本的解讀只能是浮光掠影，一知半解，甚惑不解。于是，課堂上學(xué)生的交流大多為膚淺的應(yīng)景式對答，很難碰撞出個性的思想火花，使閱讀失去了它本身的意義。我們體會的個性化閱讀應(yīng)該是一個涵濡浸潤的讀書過程，這應(yīng)該是個性化閱讀的基本樣式，它是摒棄了一切外在浮華形式的本真閱讀。個性化閱讀需要一種平靜從容的閱讀心態(tài)，讓學(xué)生傾聽文本聲音，在語言的叢林里散步，或駐足觀賞，玩味咀嚼；或閑庭漫步，心心相印。當(dāng)讀者的目光在文本的字句中移動時，蘊(yùn)含在讀者個性中的一切都會結(jié)合著當(dāng)時的心境被調(diào)動起來，實(shí)現(xiàn)讀者對文本個性化的闡釋。在此過程中，教師還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生喚醒以往的生活體驗(yàn)，強(qiáng)化心靈參與，使文本內(nèi)容與學(xué)生內(nèi)心的記憶全方位、多層次、多角度地接觸、碰撞交流，促進(jìn)學(xué)生更好地理解、感悟文本，并有可能超越文本。

總之，培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。任何語文能力的形成，都離不開良好的語文習(xí)慣。語文教師要指導(dǎo)初中學(xué)生把聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來，把所學(xué)知識的內(nèi)部規(guī)律加深理解，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能逐步形成自我的真實(shí)的語文能力。

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（編輯：龍賢東）endprint