淺談如何提高體校初中學(xué)生作文水平

郭睿

【摘要】本文從體校初中生作文實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)體校學(xué)生在寫作中的一些問題，提出了一些提高體校初中生作文的方法。主要包括重視朗讀、設(shè)計(jì)新奇的題目、重視導(dǎo)寫、采用多樣的作文批改形式以及給予學(xué)生贊揚(yáng)等。通過這些細(xì)致的方法步驟，力圖加快促進(jìn)為體校學(xué)生作文水平的提高。

【關(guān)鍵詞】作文；朗讀；導(dǎo)寫；作文互改

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文是人們系統(tǒng)地表達(dá)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、思想和感情的書面語言形式，是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動(dòng)。學(xué)生作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度。初中作文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的寫作能力：能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。

在體校初中生中，普遍存在寫作難的問題。究其原因，一是學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，導(dǎo)致語文水平較低，沒有形成良好的寫作思維。二是學(xué)生生活單調(diào)。有時(shí)候周末、假期也要訓(xùn)練。不少學(xué)生曾經(jīng)向老師抱怨，怎么不春游呢？怎么不看電影呢？課外書怎么那么少呢？三就是90后的一代人，長期接受漫畫、圖片、視頻等敘事形式多，對(duì)閱讀文字缺乏興趣，也導(dǎo)致了對(duì)文字敏感度降低。

提高體校學(xué)生的作文水平，爭(zhēng)取將運(yùn)動(dòng)員的語文素質(zhì)提高到一個(gè)新的水平，是一項(xiàng)長期而艱巨的工程。基于幾年的語文教學(xué)，我總結(jié)了幾點(diǎn)提高體校初中生寫作水平的感想，在此與大家作一個(gè)探討。

一、讀是寫的基礎(chǔ)

“書讀百遍，其意自見”，只有廣泛閱讀，才能增加知識(shí)面，擴(kuò)大視野。語文作文教學(xué)要重視語感的培養(yǎng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟語義，熟悉詞語搭配習(xí)慣，積累詞語。在讀中可以培養(yǎng)出好的語感，語感強(qiáng)了，在寫作中才能寫出語義流暢、表意清晰的作文?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！弊x多了，就能理解他人的作品內(nèi)容，讀多了，就會(huì)積累大量文章的謀篇布局、語言運(yùn)用、段落安排、材料選擇。這樣，才能寫出有血有肉的文章。

讀要抓兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是課文，課文是經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐的，是學(xué)生知識(shí)提高、道德熏陶、能力培養(yǎng)的最佳載體。體校沒有早讀，晚讀的時(shí)間一定要讓學(xué)生充分地利用起來，布置好讀書的內(nèi)容。體校教學(xué)的課時(shí)很緊張，但是在課堂中一定要拿出一部分時(shí)間給學(xué)生讀課文，不管是齊讀、默讀還是速讀，都可以提高學(xué)生的語感。一些名家名篇名段，更要讓學(xué)生讀得爛熟于心。二是課外閱讀。體校學(xué)生在訓(xùn)練之余，熱衷于看漫畫，用手機(jī)看言情小說和恐怖小說等，以緩解訓(xùn)練的疲勞。但是，從教學(xué)角度看，這些閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感，鍛煉其能力沒有很大幫助。反而，不少人沉迷于消遣類小說，以至于影響正常的學(xué)習(xí)和休息。我們教師一定要有針對(duì)性地選擇適合于初中生這個(gè)年齡段的讀物，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余廣泛閱讀。同時(shí)要及時(shí)讓學(xué)生反饋?zhàn)x書的心得，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生融入到多讀書、讀好書的興趣之中。

二、題是寫的明燈

好“題目”是文章的眼睛。故而這就要求我們教師在布置作文時(shí)在題目上也要下一番功夫，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的題目，不可隨隨便便應(yīng)付了事。初中作文題目要從單一的記敘文向簡單的散文、看圖文、議論文、童話轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想、想象能力。比如體校學(xué)生思維的發(fā)散能力是很強(qiáng)的，聯(lián)想和想象的作文對(duì)他們而言是很有吸引力的。

此外，命題還要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，使運(yùn)動(dòng)員生活的點(diǎn)滴感受可以融入作文之中，那樣學(xué)生寫作時(shí)才有話可說。一些與學(xué)生生活較為脫離的題目，盡量不要選，但是可以找一些范文，讓學(xué)生熟悉這些題目。

作文題目猶如一盞明燈，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)懽魑牡呐d趣之路，教師對(duì)題目的布置要把握得當(dāng)，把握到位。

三、導(dǎo)是寫的前奏

所謂導(dǎo)寫，就是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，分析生活，表現(xiàn)生活?！皩?dǎo)”，就是要解決寫什么、怎樣寫的問題。采用靈活多樣的引導(dǎo)形式，可以更好地開拓學(xué)生的思維。

方法一：圍繞作文的主題，開展一些諸如辯論、交際對(duì)話等活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又能充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，幫助他們明確中心；

方法二：鑒賞優(yōu)秀的作文，進(jìn)行仿寫，這樣可以提高學(xué)生的信心，更容易取得成就感。

方法三：針對(duì)主題，進(jìn)行一些知識(shí)的拓展。比如保護(hù)環(huán)境的主題作文，可以充分運(yùn)用信息技術(shù)，搜索一些有用的資料給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的感觸，豐富他們的視野，為寫作積累素材。

四、改是寫的肯定

學(xué)生很在乎教師對(duì)他們辛苦寫出的作文的評(píng)價(jià)。作文寫出來以后一定要及時(shí)批改，可以采用教師細(xì)改、教師略改和學(xué)生自改、學(xué)生互改等形式。

教師細(xì)改、教師略改都是傳統(tǒng)的作文批改方式，對(duì)于體校學(xué)生要著重點(diǎn)評(píng)作文的優(yōu)點(diǎn)，找出文章精彩之處，或者點(diǎn)出需要修改的地方，并教會(huì)他們修改的方法。今天我們主要來探討更為適合體校學(xué)生的學(xué)生自改和互改的方式。

學(xué)生自改。學(xué)生批改完自己的作文后，在班級(jí)里談一談改作文的感受，自我反思。起到自我反省，自我改進(jìn)的作用。

學(xué)生互改。學(xué)生互改是把作文的批改權(quán)完全、徹底地下放給學(xué)生，使學(xué)生在作文的批改中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在互改中可以感受著他人和自己同一要求的作文，就會(huì)不由自主地和自我作文進(jìn)行比較，取長補(bǔ)短提高寫作水平。對(duì)于體校學(xué)生而言，互改作文可以激發(fā)他們心中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，督促他們?cè)龠M(jìn)一步，不斷提高自己的作文水平。

需要注意的是，教學(xué)的雙重性決定任何形式的教學(xué)都是教師和學(xué)生互動(dòng)的，作文評(píng)改也不能例外。不論以何種方式批改作文，教師都要參與其中，都應(yīng)做出畫龍點(diǎn)睛式的評(píng)講。

五、贊是寫的動(dòng)力

鼓勵(lì)、表揚(yáng)在教學(xué)中有著無形的力量。一個(gè)好的教師總是對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)多于批評(píng)，總是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并以此為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的成長和能力的提高。因此，作文教學(xué)也要我們教師更多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)，在贊揚(yáng)中讓學(xué)生覺得自我作文有著可讀性，增加寫作文的自信心。內(nèi)容空洞者，或許文面整潔，字跡清晰；語義不通者，可能也會(huì)有個(gè)別句子表達(dá)流利。凡是有可贊揚(yáng)的地方，教師都應(yīng)加注批語表揚(yáng)、肯定。哪怕只有一個(gè)小小的“好”字，學(xué)生都會(huì)喜上眉梢，由此可見表揚(yáng)的重要性。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中萬不可吝嗇手中之筆，而要多寫贊揚(yáng)的批語。

綜上所述，作文教學(xué)上，教師要開動(dòng)腦筋，努力探索，善于鉆研，打破教學(xué)中的傳統(tǒng)，力求方法、方式的多樣化，力求手段的新穎性，力求學(xué)生主動(dòng)性的最大發(fā)揮，在積極的實(shí)踐中，定會(huì)尋找出一條適合體校語文作文教學(xué)的路子來。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉森.作文心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2001.

（編輯：龍賢東）endprint