淺談鄉(xiāng)村小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)

魏文生++李曉穎

【摘要】閱讀是學(xué)生與文本之間的對(duì)話，它體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性，對(duì)于學(xué)生而言具有重要的意義。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。然而，在鄉(xiāng)村小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，卻不可避免地存在著一些問(wèn)題，影響了閱讀教學(xué)效率的提升。本文據(jù)此提出了鄉(xiāng)村小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村小學(xué)；高段；閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一般是從小學(xué)三四年級(jí)開(kāi)始，閱讀就走進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，無(wú)論是在城市，還是在鄉(xiāng)村，閱讀都在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著重要的作用。

一、閱讀教學(xué)的重要性

自從小學(xué)生開(kāi)始接觸閱讀教學(xué)，直至初中、高中階段，閱讀都是學(xué)生無(wú)法逃避的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅僅是因?yàn)殚喿x在語(yǔ)文各種考試中占據(jù)了重要地位，更是因?yàn)殚喿x本身的優(yōu)勢(shì)。

首先，閱讀是人與外部世界進(jìn)行溝通、交流的橋梁，通過(guò)閱讀，人們可以更立體、更直接地認(rèn)知外面的世界，獲取外部信息與知識(shí)，拓寬視野。

其次，經(jīng)驗(yàn)分為直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)，閱讀可以使人有更多的間接經(jīng)驗(yàn)獲取機(jī)會(huì)，在沒(méi)有體驗(yàn)?zāi)承┦挛飼r(shí)，也可以通過(guò)閱讀了解這些，獲取這些間接經(jīng)驗(yàn)。

再次，閱讀可以提升人的品位與修養(yǎng)，培養(yǎng)人的審美能力，豐富人的精神世界。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)閱讀教學(xué)目前存在的問(wèn)題

雖然閱讀教學(xué)的重要性我們都了然于胸，但是目前在鄉(xiāng)村小學(xué)，一方面由于硬件設(shè)施的不完善，一方面在學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的觀念上也都存在一些欠缺，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的確存在著一些不可忽視的問(wèn)題。比如說(shuō)，鄉(xiāng)村小學(xué)一般都很少有圖書館或者圖書室，學(xué)生接觸的書籍品類少，基本上僅限于一些自己購(gòu)買的作文書，而那些作文書又參差不齊，魚龍混雜，導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率低下；再比如，鄉(xiāng)村學(xué)生家長(zhǎng)很多都長(zhǎng)期外出務(wù)工，很少有時(shí)間陪孩子、教育孩子，而照顧這些留守兒童的爺爺奶奶又多觀念淡薄，所以孩子的課外閱讀基本上成為一紙空談……其實(shí)閱讀教學(xué)在鄉(xiāng)村小學(xué)還存在著很多問(wèn)題，這里就不再一一列舉。

三、鄉(xiāng)村小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固課內(nèi)閱讀

其實(shí)，無(wú)論是在鄉(xiāng)村，還是在城里，閱讀教學(xué)都要本著一個(gè)原則：夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固課內(nèi)。小學(xué)高段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力還不算大，因此我們可以多拿出一些語(yǔ)文課來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，從字、詞、句、段、篇、章一步步引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，提高技巧。比如，四年級(jí)我們可以著重字、詞、句的積累，在閱讀課上注重將所涉及的每個(gè)生字、生詞都要求學(xué)生抄錄下來(lái)進(jìn)行記憶和聯(lián)系，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生根據(jù)閱讀文章的優(yōu)美句子來(lái)仿造句子；五六年級(jí)可以著重從段、篇、章入手，多分析段落，剖析文章，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)劃分段落，總結(jié)文章中心思想……九層之臺(tái)，始于累土，只有這樣一點(diǎn)一滴地夯實(shí)基礎(chǔ)，才能在以后的閱讀教學(xué)中游刃有余。

（二）開(kāi)發(fā)資源，促進(jìn)課外閱讀

課內(nèi)畢竟是有限的，在有限的時(shí)間內(nèi)是無(wú)法真正掌握無(wú)限的知識(shí)的，所以我們還要切實(shí)促進(jìn)課外閱讀。我們前面分析過(guò)，鄉(xiāng)村小學(xué)很少會(huì)有圖書館或者圖書室，或者即使有也是為了應(yīng)付檢查，從不對(duì)學(xué)生開(kāi)放，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀資源。因此，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該積極為學(xué)生開(kāi)發(fā)閱讀資源，比如可以向?qū)W校申請(qǐng)圖書館（室）的開(kāi)放，如果沒(méi)有，則向?qū)W校申請(qǐng)購(gòu)書經(jīng)費(fèi)，或利用班級(jí)經(jīng)費(fèi)親自去采購(gòu)適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典著作；或者號(hào)召學(xué)生將自己的書籍拿出來(lái)與全班同學(xué)一起分享；或者可以為班級(jí)訂閱報(bào)紙、雜志，以最小的投入換取最新鮮的資源，讓學(xué)生總是能有材料閱讀，有機(jī)會(huì)閱讀。當(dāng)然，教師也可以將自己的書籍拿出來(lái)與學(xué)生共享，或者將自己認(rèn)為比較好的段落和文章打印出來(lái)放到班級(jí)的圖書角供學(xué)生傳閱，這些都是很好的閱讀資源，可以使學(xué)生在課外享受到更多的閱讀的潤(rùn)養(yǎng)。

（三）家校合作，開(kāi)展親子閱讀

要想切實(shí)提高鄉(xiāng)村小學(xué)的閱讀教學(xué)效率，就要采取家校合作的形式，多與家長(zhǎng)溝通交流，告知家長(zhǎng)閱讀的重要性，從而得到家長(zhǎng)的全力支持。這種支持不僅僅是物質(zhì)上的支持——請(qǐng)家長(zhǎng)多為孩子購(gòu)買一些小學(xué)生必讀書籍，還有精神上的支持——親子閱讀。親子閱讀是兒童閱讀的重要組成部分。在國(guó)外，學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常參與學(xué)校組織的讀書活動(dòng)。他們受到好作品的感染，會(huì)與自己孩子一起分享。《朗讀手冊(cè)》上有這樣一段話：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書給我聽(tīng)的媽媽。”在城市里，很多家庭有固定的親子閱讀時(shí)間。通過(guò)共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書的感動(dòng)和樂(lè)趣；通過(guò)共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情。但是在農(nóng)村，這種“親子閱讀”卻少之又少。所以我們要布置任務(wù)要求家長(zhǎng)與孩子共同閱讀，在精神上支持學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)不但可以激起學(xué)生課外閱讀的興趣，還可以增進(jìn)親子之間的交流，促進(jìn)親子感情的發(fā)展，

四、結(jié)語(yǔ)

以上，我們從閱讀教學(xué)的重要性入手，首先剖析了鄉(xiāng)村小學(xué)閱讀教學(xué)目前存在的問(wèn)題，然后從夯實(shí)基礎(chǔ)、鞏固課內(nèi)閱讀、開(kāi)發(fā)資源；促進(jìn)課外閱讀、家校合作；開(kāi)展親子閱讀三個(gè)方面分析了鄉(xiāng)村小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，希望可以提供一些好的思路，以提高鄉(xiāng)村小學(xué)閱讀教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]李毓秋，張厚粲，等.中小學(xué)生閱讀理解能力結(jié)構(gòu)的研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2003（3）.

（編輯：龍賢東）endprint