樂在書中，學(xué)在課堂

嚴(yán)序澤

【摘要】語文閱讀教學(xué)應(yīng)該積極營造樂學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實效。因此，要優(yōu)化課堂教學(xué)，激活學(xué)生主體意識，構(gòu)建出一個樂學(xué)課堂。新課程面臨的挑戰(zhàn)之一就是課時緊，在教學(xué)方法上，可以在充分考慮相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之后，試圖通過激趣、活動等方法讓學(xué)生閱讀文本，從而推進(jìn)教學(xué)。新課改的實施，打破了原先固定僵化的模式。因而，今天可以多樣的教學(xué)方法、新穎的教學(xué)過程極力創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主樂學(xué)的課堂氛圍。

【關(guān)鍵詞】語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)方法；激趣樂學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

近年來，改革傳統(tǒng)課堂形式的呼聲一浪高過一浪。究其原因，因為傳統(tǒng)的課堂模式是“滿堂灌”：老師一個勁地講，學(xué)生一個勁地聽。其結(jié)果是，老師教得很累，學(xué)生學(xué)得辛苦，學(xué)生的主體作用也幾乎被忽視。長沙市第十一中校長麻宗勝對此深有感受：“在傳統(tǒng)課堂里，老師的主導(dǎo)作用沒有發(fā)揮，學(xué)生的主體作用也幾乎被忽視。這樣模式下，培養(yǎng)的學(xué)生很多是高分低能的‘機(jī)器，缺少現(xiàn)代社會需要的綜合素質(zhì)。”

自然，語文閱讀教學(xué)應(yīng)該積極營造樂學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實效。一直以來，這是一個熱點問題，也是一個難點問題。第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币蚨寣W(xué)生感受學(xué)習(xí)的歡樂，感受成功的喜悅。讓其美在其中，樂在其中。

下面，以我國古代長篇敘事詩《孔雀東南飛》的閱讀教學(xué)為例，具體闡述如何靈活運用多樣教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的歡樂，享受成功的喜悅的問題。

《孔雀東南飛》是一首著名的樂府詩。這首詩是敘事性的，文句的理解難度也不大，但篇幅較長。由于文章太長了，學(xué)生可能沒有信心把它看完。自然，看的時候也沒能很好地結(jié)合注釋。再者，而今的中學(xué)生也不會輕易地為悲慘的故事所感動，因為他們遠(yuǎn)離了那個沉悶的年代，淡化了自由與幸福觀念，對那個時代發(fā)生的許多事自然會不可理喻。如果按照“一塊黑板，一支粉筆”的傳統(tǒng)授課方式進(jìn)行教學(xué)的話，那么課堂的效果是顯而易見的。因此，要優(yōu)化課堂教學(xué)，激活學(xué)生主體意識，還給學(xué)生一片自由暢想的藍(lán)天，讓學(xué)生成為課堂的主人，這樣才能構(gòu)建出一個樂學(xué)課堂，學(xué)生也才能真正擁有一個樂學(xué)課堂。新課程面臨的挑戰(zhàn)之一就是課時緊，像過去一樣教學(xué)肯定是不行的。因而，在教學(xué)方法上，我在充分考慮相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之后，簡化枝節(jié)性的內(nèi)容，突出對學(xué)生語文學(xué)習(xí)和精神成長作用較大的內(nèi)容，并且試圖通過激趣、活動等方法讓學(xué)生閱讀文本，以便更好地溝通交流，推進(jìn)教學(xué)。

在這篇文章的閱讀教學(xué)上，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，從四個方面對教學(xué)方法進(jìn)行了探討。一是歌曲渲染激情導(dǎo)入；二是看圖讀古詩與讀詩繪畫；三是用對對子激活課堂教學(xué)；四是用戲劇形式進(jìn)行片段改編。

一、歌曲渲染激情導(dǎo)入

馬克思說：“音樂是人類的第二語言?！苯逃睦韺W(xué)表明：音樂教育與智育教育相輔相成。歌曲的旋律很能撥動學(xué)生的心弦，又能活躍課堂氣氛，預(yù)設(shè)情境。

課前，教師播放屠洪剛的一曲《孔雀東南飛》。“孔雀東南飛，飛到天涯去不回，千般憐愛萬種柔情相思成灰。心碎的時候秋聲格外讓人悲，天若不盡人意，我愿生死相隨……”這歌唱得蕩氣回腸，催人淚下。這樣通過歌曲渲染激情導(dǎo)入，把學(xué)生帶到悲劇的氛圍中，為課堂奠定了“悲”的基調(diào)。學(xué)生呢，也通過聆聽歌曲，在內(nèi)心深處進(jìn)一步激發(fā)了探究這千古絕唱中的悲情的熱情。這種借助于與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的歌曲導(dǎo)入，既能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，又能利于調(diào)動學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。這樣的導(dǎo)入，自然而然就收到了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。

二、看圖讀古詩與讀詩繪畫

閱讀，是讀者與作者思維碰撞和心靈交流，它呈現(xiàn)的是一個動態(tài)的過程。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)甚至創(chuàng)造?；诖?，我安排一節(jié)課讓學(xué)生自由朗讀課文，只字不提作者、背景、評價等有關(guān)常識，也沒有讓學(xué)生把故事完整地復(fù)述下來。上課伊始，我利用多媒體展示蕭玉田《古代詩詞畫意—孔雀東南飛》部分精美圖畫，然后進(jìn)行看圖讀古詩的教學(xué)。憑借生動形象的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生把圖看“細(xì)”，讓學(xué)生感知多幅圖后在腦中留下了圖的印象，并把這種印象轉(zhuǎn)換成一兩句話敘述出來。同時與原詩認(rèn)真地做個比較，看看學(xué)生是否把圖的意思十分簡練地表述出來。之后，讓學(xué)生把圖看“活”， 然后根據(jù)畫面內(nèi)容展開合理想象，要求學(xué)生用生動、形象的語詞描述圖的內(nèi)容。沒想到學(xué)生看圖后，充分展開合理的聯(lián)想與想象，把話說得具體、形象、生動。原先幾幅孤立的圖畫經(jīng)過學(xué)生的豐富聯(lián)想與細(xì)膩的陳述，就轉(zhuǎn)化成動態(tài)的圖了，立體的圖了。緊接著，我運用《七巧板》讀詩繪畫的教學(xué)方式讓學(xué)生讀詩繪畫。要求他們開動腦筋，大膽地解放手腳，為詩歌內(nèi)容“誓別”配上自己的創(chuàng)作。讓人高興的是，他們都興趣盎然地沉浸在讀詩繪畫的樂趣中。雖然他們當(dāng)中畫技有些粗糙，甚至有的不盡人意，但能去建構(gòu)心中的美妙的幻想那就夠了。

三、用對對子激活課堂教學(xué)

“興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵”。我班內(nèi)大部分學(xué)生基礎(chǔ)不好，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這節(jié)課我也嘗試運用“對對子”的方法教學(xué)。課堂上，我先后展示出上聯(lián)：“精妙無雙慧蘭芝”“焦母遣媳蠻橫無理”“嘆世間無緣，空留孔雀飛東南”“蘭芝至死不渝抗劉兄”“仲卿眼里，羅敷露婧，不若妻賢惠”，讓他們針對詩歌內(nèi)容試對下聯(lián)。在此之前，我已經(jīng)讓學(xué)生先學(xué)習(xí)了《梳理探究——奇妙的對聯(lián)》，在這里又簡要地講解對對子的要求。于是，學(xué)生很認(rèn)真地看起書來，因為要對出對子肯定要熟悉課文內(nèi)容。之后，我叫學(xué)生按學(xué)習(xí)小組上去把答案寫在黑板上。大家唯恐落后爭著上去寫，一下子就寫了很多，比如：“情深意重癡仲卿”“劉兄逼妹見利忘義”“愿黃泉有姻，能得鴛鴦結(jié)連理”“仲卿情深意重違阿母”“蘭芝眸中，太守顯貴弗如夫厚重”。這些答案令我非常欣喜。其實，學(xué)生并不笨，他們是可以學(xué)好語文的。然后我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們來評評誰對得最工整，哪個詞用得最棒，當(dāng)時大家討論得很激烈。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，課堂氣氛比以往熱烈了很多。因此我們要堅信：學(xué)生是有靈氣的，沒有教不好的學(xué)生，每個學(xué)生都能把語文學(xué)好。

通過對對子，讓學(xué)生走進(jìn)作品，真正體會人物獨特性格，感受作品的人性美。學(xué)生也學(xué)得輕松，既達(dá)到掌握課文內(nèi)容的目的，又激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。

四、用戲劇形式進(jìn)行片段改編

要培養(yǎng)學(xué)生興趣，必須針對學(xué)科特點，進(jìn)行課堂改革。教師不能安于現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)多思求變。授課《孔雀東南飛》時，還可以讓學(xué)生用戲劇形式進(jìn)行片段改編。之所以布置這樣的練習(xí)，是為了發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識。

《孔雀東南飛》早已搬上了戲劇舞臺，而且近期正在熱播電視連續(xù)集《孔雀東南飛》。我們能否請同學(xué)們根據(jù)詩歌內(nèi)容，結(jié)合自己的理解，用話劇的形式改編這篇詩篇呢？何嘗不讓同學(xué)們嘗試一下呢？于是課前我補(bǔ)充講解了一些戲劇的基本知識，并引導(dǎo)全班學(xué)生寫片段劇本《蘭芝被遣》《夫妻誓別》《蘭芝抗婚》《雙雙殉情》。之后，進(jìn)行精心排練表演。此節(jié)課上我進(jìn)行了初步嘗試，讓學(xué)生從學(xué)中演，演中學(xué)，同時也盡量滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的強(qiáng)烈欲望，這些充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。而學(xué)生們對這一課程類型也表現(xiàn)出了極大的興趣，因為它充分發(fā)揮了他們的自主能動性。學(xué)完了《孔雀東南飛》，學(xué)生們在自己編劇、表演的過程中，深刻地領(lǐng)悟了詩歌的主題，生動地再現(xiàn)了劇中的人物形象。更重要的是，我對學(xué)生又有了很大的信心。

所以，只要改變教學(xué)方法，更新觀念，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；蛟S我的這篇閱讀課教學(xué)就是一個較好的嘗試。通過以上綜合能力訓(xùn)練，既能鍛煉了學(xué)生的實際運用能力，又能發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造力，最終達(dá)到“樂在書中，學(xué)在課堂”的效果。我相信，今后經(jīng)常靈活運用這些教學(xué)方法，一定會較大地提高學(xué)生的語文

素養(yǎng)。

（編輯：陳 岑）endprint