在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活

劉俊

【摘要】美國(guó)教育家華特指出：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”。事實(shí)如此，教學(xué)活動(dòng)是人類生活中的一部分，離開(kāi)生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的。而語(yǔ)文教學(xué)更離不開(kāi)生活，生活中無(wú)時(shí)無(wú)處不存在語(yǔ)文教學(xué)?！按笳Z(yǔ)文觀”也要求我們，在生活中學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文就來(lái)源于生活！

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)習(xí)；生活化；教學(xué)藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教學(xué)生活化是指將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。

一、在生活中快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文

曾幾何時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)重注重知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練，很少站在學(xué)生生活的高度來(lái)審視我們的教學(xué)活動(dòng)，致使語(yǔ)文教學(xué)成為枯燥、乏味的說(shuō)教，也成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。因此，走語(yǔ)文教學(xué)生活化的道路，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，讓老師帶領(lǐng)著學(xué)生在真真實(shí)實(shí)、豐富多彩的生活中快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的返璞歸真，這樣無(wú)疑能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

生活是知識(shí)的海洋，生活之中處處皆學(xué)問(wèn)。生活的舞臺(tái)有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間就有多廣。因此，我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好教材。

（一）利用家庭生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文

家庭是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一場(chǎng)所，在這里，孩子可獲得很多知識(shí)，因此，教師可抓住每個(gè)學(xué)生的家庭特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。比如，我們開(kāi)展的“向你介紹我的家”的活動(dòng)，孩子們可從不同的角度介紹自己家中最具特色或最溫馨的人、事、物，通過(guò)此活動(dòng)，孩子們不僅更熱愛(ài)自己的家，而且從中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，因?yàn)檫@讓他們感受到語(yǔ)文就在自己的身邊！

我們還誠(chéng)邀孩子的家長(zhǎng)也參與到孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，讓他們與孩子一道關(guān)注生活，一道感悟家庭生活中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓他們分享孩子學(xué)習(xí)的快樂(lè)，所以在我們班上，孩子們寫的日記、隨筆、作文都成了家長(zhǎng)們的精神大餐，家長(zhǎng)們很是樂(lè)意賞讀孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，分享快樂(lè)！

（二）利用學(xué)校生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文

學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，在這座舞臺(tái)上每時(shí)每刻發(fā)生著的許多故事都可引入到我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中來(lái)。學(xué)校的校門變了、我班窗臺(tái)上的花開(kāi)了、小明今天遲到了、×××老師今天化妝了、水槽被堵了等等大大小小的事情都是我們語(yǔ)文課中經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。為此，在我班形成了一個(gè)良好的風(fēng)氣，許多孩子每天回家都會(huì)把當(dāng)天在學(xué)校發(fā)生的一些事情向家長(zhǎng)講述，家長(zhǎng)們也習(xí)慣并樂(lè)意聽(tīng)著孩子們的娓娓道來(lái)。久而久之，孩子們關(guān)注生活的習(xí)慣越來(lái)越好，口語(yǔ)表達(dá)更是有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，作文素材也是取之不盡了。

（三）利用社會(huì)生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文

社會(huì)是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一片天地，我們今天的學(xué)習(xí)，就是為了明天更好地融入社會(huì)。所以，我們應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走入社會(huì)，了解社會(huì)，在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

比如，針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上一些時(shí)髦的廣告語(yǔ)故意偷換同音字這一類不規(guī)范的用字現(xiàn)象，以及一些商家亂用簡(jiǎn)化字或出現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象，學(xué)校號(hào)召孩子們開(kāi)展了“啄木鳥行動(dòng)”的活動(dòng)，孩子們像一個(gè)個(gè)的文字小衛(wèi)士，大街小巷都留下了他們的足跡。通過(guò)這一活動(dòng)，孩子們不僅掌握了一定的語(yǔ)言文字的知識(shí)，懂得了寫規(guī)范字、說(shuō)規(guī)范話的重要性，而且也鍛煉了他們的社交能力、說(shuō)服他人的能力。

二、在學(xué)習(xí)中愉悅地生活

教材中每篇課文都來(lái)自于生活，課堂教學(xué)的外延與生活相等，我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來(lái)實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文生命的活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。教學(xué)中，我有這樣的嘗試：

（一）通過(guò)表演，再現(xiàn)生活

每一篇課文都是以語(yǔ)言文學(xué)載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文學(xué)還原成客觀事物，從而獲得主觀感受，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。我們有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，有的課文本身情節(jié)跌宕起伏，教學(xué)時(shí)都可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)再現(xiàn)課文所描寫的生活畫面，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，引起高度的注意，從而較好地理解課文，加深對(duì)課文的感悟。

如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《晏子使楚》時(shí)，就讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)并分角色表演，還評(píng)出最佳角色。通過(guò)這生動(dòng)的表演，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，還加深了對(duì)課文和人物的理解。

（二）通過(guò)實(shí)踐，體驗(yàn)生活

實(shí)踐出真知！同樣，對(duì)課文的理解感悟也應(yīng)如此。著名的教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的?！彼?，教師要有意識(shí)地把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，親自實(shí)踐，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深對(duì)課文的感受。

如《蘋果里的五角星》一文講述了一位好奇心特強(qiáng)的小男孩換一種切蘋果的方法，發(fā)現(xiàn)蘋果里隱藏著“五角星”的事。教學(xué)本文時(shí)，我們不妨讓學(xué)生都拿來(lái)一個(gè)蘋果試一試，還啟發(fā)他們也換幾種方法切一切，由此再去試試其他的水果。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生獲取了知識(shí)，感受到了打破常規(guī)、求異思維給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)還明白了什么叫創(chuàng)造！這種親自實(shí)踐能大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，也教會(huì)了他們學(xué)習(xí)、生活的諸多方法。

（三）引導(dǎo)思考，感悟生活

語(yǔ)文課本中，有的文章蘊(yùn)含深刻的哲理，耐人尋味；有的感情濃烈，讓人震撼；有的雖輕描淡寫卻教你做人。教學(xué)這些課文時(shí)，我們應(yīng)好好找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓住鍥機(jī)，要給學(xué)生心靈留下不可磨滅的印象，讓他們從中感悟到生活中的一些真諦。

我們學(xué)習(xí)了課文《慈母情深》之后，我便組織學(xué)生開(kāi)展了“獻(xiàn)給母親的歌”的系列活動(dòng)。首先我向孩子們推薦了好多有關(guān)母愛(ài)、父愛(ài)的文章，如《我的油布傘》《看不見(jiàn)的愛(ài)》《秋天的懷念》等讓學(xué)生充分閱讀，然后讓學(xué)生注意觀察自己母親平時(shí)的生活工作情況，了解體會(huì)母親對(duì)家庭、對(duì)孩子的辛勤付出，接著再組織大家在班上進(jìn)行交流、討論，此時(shí)，老師再提議讓每個(gè)孩子親自為母親做一件平時(shí)沒(méi)做過(guò)的事。之后再作交流，再反思，最后每個(gè)孩子把在這一活動(dòng)中的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)、片言感悟用自己喜歡的方式向母親作表達(dá)：獻(xiàn)給母親的歌！

由于在教學(xué)中習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，我注意帶領(lǐng)他們通過(guò)一個(gè)片斷、一段文字、一篇短文去與生活相聯(lián)，感悟生活，感悟人生，所以學(xué)生也漸漸形成了這樣的好習(xí)慣。

總之，生活處處皆學(xué)問(wèn)，生活處處皆語(yǔ)文。語(yǔ)文教學(xué)生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中只重語(yǔ)言智能的弊端，而且優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，真正能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能結(jié)出勝利的碩果！

（編輯：龍賢東）endprint