淺議粵北山區(qū)高校貧困大學生的管理與教育

作者簡介：羅細兵（1982-），湖北大冶人，漢族，碩士學位，助理輔導員，從事思想政治輔導員工作。

摘要：貧困大學生他們較普通學生更加容易產(chǎn)生自卑心理、自尊心強、孤僻等等。他們比普通大學生更難適應新的大學生活，困惑和煩惱更多。因此如何幫助他們更好的大學生活，融入班級這個團隊，如何塑造他們獨立的人格，培養(yǎng)成為祖國的棟梁之才顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：貧困大學生；勵志團隊；綜合素養(yǎng)；個性化指導在國民經(jīng)濟保持持續(xù)快速增長的同時，國民之間的貧富差距并為得到有效縮小，廣東經(jīng)濟多年來在全國一支獨秀，但是珠三角地區(qū)和粵東、粵西及粵北的經(jīng)濟差距大，省內(nèi)地級市間的經(jīng)濟水平差距非常大，不少學生在高考志愿填報了筆者所在粵北山區(qū)學校的一個重要原因就是學費較低，結(jié)合筆者學校所在城市經(jīng)濟在廣東基本處于墊底位置，因此筆者所在學校的貧困大學生的比率比廣東珠三角地區(qū)的同類學校更高。

筆者至今已經(jīng)從事學生工作近八年，所接觸的學生從80后慢慢變成了90后，甚至如今已經(jīng)95后了，社會在不斷變化，人也一樣，現(xiàn)在的90后大學生比80后更加注重個性張揚、更加獨立，但是吃苦耐勞的精神也相去甚遠，經(jīng)過多年的相處，慢慢總結(jié)出大學貧困生這個群體所具備一些共性特點，如他們較普通學生更加容易產(chǎn)生自卑心理、自尊心強、孤僻、交際能力欠缺等等。

筆者所在學校的貧困大學生大多數(shù)來自粵北或者粵東西部偏遠農(nóng)村及山區(qū)，他們經(jīng)過高中時期的刻苦努力考入大學，但是進入大學后，生活空間、時間支配、學習方法等方面與高中截然不同的新環(huán)境，從高中時期，大家都一起努力學習的場景變成了大學多方向發(fā)展，從以前課余時間也是學習變成了如今多姿多彩的業(yè)余生活，由于原有農(nóng)村文化環(huán)境和教育條件的限制，使得許多來自農(nóng)村的學生與其他學生在許多方面存在著明顯的差距。他們比普通大學生更難適應新的大學生活，困惑和煩惱更多。因此如何幫助他們更好的大學生活，融入班級這個團隊，如何塑造他們獨立的人格，培養(yǎng)成為祖國的棟梁之才顯得尤為重要。筆者將從以下四個方面來探討：

一、勵志教育

1、首先學校成立勵志團隊。

隊員的招募工作應該選在新生入校不久，在大學新生這個學生最迷茫，同時也是最上進的階段激勵這些貧困大學生進入勵志團隊。

為了便于管理，下屬各二級學院各年級最好分別成立分團隊，人數(shù)控制在50人以內(nèi)，最好配備一個指導老師。因為團隊出現(xiàn)在一起的時候，不會講貧困生單獨羅列出來，他們是一個團隊，有隊友一起做事，從而不會孤單，他們出身也許不同，但處境類似，因此共同語言更多。

2、團隊勵志教育

勵志團隊成員的勵志教育非常重要，這是促使他們努力學習、積極上進，改變現(xiàn)狀的精神動力。教育方式可以多種多樣：通過觀看勵志電影，如《阿甘正傳》、《幸福來敲門》等，采用看完后分享感悟、談觀后感的方式促進對于相互學習，同時鍛煉表達能力；也可以通過師兄師姐的勵志案例現(xiàn)身說法，如筆者所帶2010級李同學，在家人并不支持她讀大學的情況下，卻依然堅定的走入大學，依靠著自己同時做幾份兼職，寒暑假基本選擇在工廠度過順利完成了學業(yè)，為了多賺點工資當學費，連續(xù)兩年春節(jié)沒有回家，下夜班后，沒有公交車，她選擇步行回學校，為了給在夜幕下孤零零的自己壯膽，她身上藏著一對雙節(jié)棍；在她課余時間基本被兼職占據(jù)的情況下，學習成績位列本班第一；同時作為體育委員，她還積極參加校運會，為學院爭得榮譽。然后她并非超人，也只是一個普普通通的女孩，依靠的是自己不斷的努力，才完成了其他人看似不可能完成的事情。身邊人的事跡總是最能打動人心，通過師兄師姐的表現(xiàn)，讓團隊的成員看到即便家境困難，也照樣可以通過自己雙手的努力完成學業(yè)，改變自己的命運。

3、團隊勤工儉學

學校為勵志團隊提供各種勤工儉學的崗位及信息，促使學生通過自己的努力獲取報酬，同時組織勵志團隊集體做社會實踐，如進企業(yè)工作，這樣既能讓整個團隊一起工作，不會讓個別覺得孤單，同時避免了學生自己找不到暑假工或者上當受騙等事件發(fā)生。

4、勵志成員的感恩教育

組織勵志團隊成員積極參加社會公益活動例如，因為這些大學生受到國家和社會資助的比率更高，因為更要培養(yǎng)他們懂得感恩、飲水思源。例如在每年寒假來臨之際，我會讓學生通過自己兼職賺錢或者手工制作禮物送給父母，可以讓學生更深刻體會中國傳統(tǒng)美德百善孝為先。

二、人文關(guān)懷

1、學校對表現(xiàn)上進的勵志團隊成員應該給予生活補助，直接將補助打入學生飯卡，學生吃飯能得到基本保障。

2、將班級建設(shè)成為團結(jié)、融洽的大家庭。

隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，家庭收入也慢慢增加，一部分大學生因為家庭經(jīng)濟比較好，在大學期間花錢大方，經(jīng)常聚餐或者舉辦各種娛樂活動。這種現(xiàn)象容易在學生中拉幫結(jié)派，而且比較浪費金錢，貧困大學生經(jīng)常被排除在這些活動之外。筆者在自己所帶班級每兩個月開展一次用班費舉辦集體生日晚會的主題班會，將近兩個月過生日的同學集中一起過，這樣，家境貧困的大學生不會感覺自己被孤立，對班級這個大家庭也會更加熱愛。

三、綜合素質(zhì)培養(yǎng)

綜合素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于整個大學生涯，以開展豐富多彩的學生活動為載體，注重細節(jié)，講團隊精神、交際能力、實踐和表達能力貫穿其中。

當今90后大學生大都個性鮮明，崇尚個人自由、過分注重個人利益，集體觀念淡薄等原因致使現(xiàn)代大學生普遍缺乏團隊合作精神。筆者在班級中開展了一系列以提高班級凝聚力為抓手，結(jié)合端午、中秋、元旦等節(jié)假日開展諸如包粽子、吃月餅等與中國傳統(tǒng)節(jié)日想結(jié)合的特色聚會，通過班委精心策劃，學生個人或者宿舍團隊自我展示等環(huán)節(jié)，促進同學們之間的友誼，鍛煉學生本人的表達能力、社交能力、心理素質(zhì)等各方面能力，同時班級凝聚力也得到增強，學生綜合素質(zhì)也得到有效培養(yǎng)。

四、個性化指導

每一個貧困大學生，雖然他們共同點都是貧困，但是他們又各不相同，作為輔導員最好能因人而異，制定單獨的指導政策。如筆者2009級陳姓學生，在新生入學第五天找到我，告訴我他這兩天因為前天未參加軍訓期間的一個會議而緊張失眠，在高中時期如果要跟一個女生談話要思考一個星期才有勇氣去開口等等，通過與該同學談心了解，初步分析該生性格極其內(nèi)向，膽小，與異性接觸很少，性格較為孤僻，家庭貧困，處事比較被動等問題。這種學生在普通喜歡張揚個性中的90后中較為少見，該生的性格問題不是一早一夕就能改變，因此制定的指導方案應該有一個循序漸進的過程，而且首先應該是“強迫”他去參與一些活動，待該生慢慢放開，熟悉環(huán)境后再鼓勵學生自主去拓展自己的社交。于是，第一步，交待該生在三天內(nèi)與該班林（女）同學交流新生感受，因為筆者通過幾天的觀察，已經(jīng)知道該男生班級同樣有一個家庭貧困的女同學，但性格非常開朗；第二步，通過自己的人脈在大學城商業(yè)街為該生找到一個餐廳的勤工儉學崗位，這樣不短可以解決該生生活費用問題，而且可以強迫他在工作中與他人交流，充實自己的大學生活；第三步，在后面的學生活動中，創(chuàng)造機會讓該生上臺鍛煉。該生經(jīng)過三年的不斷努力，順利完成大學學業(yè)，畢業(yè)后也找到了滿意的工作崗位。（作者單位：河源職業(yè)技術(shù)學院）

參考文獻

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