用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

周到

摘 要： 作者通過對新課標(biāo)的理解，探索運(yùn)用建構(gòu)主義理論結(jié)合課程三維目標(biāo)，指導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和策略，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞： 建構(gòu)主義 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 新課程

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。新課標(biāo)體現(xiàn)：以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力。如何貫徹和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)理念，本文試圖探索用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)新課程理念下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本方法和策略。

建構(gòu)主義是當(dāng)代西方流行的教育理論，現(xiàn)在已成為教育改革的主流理論，對課程改革有重要的指導(dǎo)意義。正確理解和應(yīng)用建構(gòu)主義理論，并用以指導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以提高對新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，把工作做得更好，下面我談?wù)勼w會(huì)。

1.創(chuàng)設(shè)豐富的物理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生獲得知識(shí)必須通過有意義的自我活動(dòng)，才能完成獲得知識(shí)過程。建構(gòu)主義的這個(gè)觀點(diǎn)確定了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，學(xué)生是主體，教師在教學(xué)中只能起指導(dǎo)和組織作用?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與……”只有學(xué)生自主建構(gòu)，才能獲得“知識(shí)與技能”。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的物理情境，精心設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)。例如：做壓強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)：可以進(jìn)行“氣功”表演；做大氣壓演示實(shí)驗(yàn)：可以用“良心壺”；做雞蛋的浮沉實(shí)驗(yàn)，探究：浮力大小與什么因素有關(guān)分組實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)取材方便，操作簡單，現(xiàn)象明顯、奇特，很容易吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

2.合理搭建知識(shí)橋梁，處理好學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與知識(shí)建構(gòu)過程的關(guān)系

建構(gòu)主義認(rèn)為：已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)構(gòu)成了學(xué)生自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這是學(xué)生能獲得新知識(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)他遇到新的情況時(shí)，會(huì)用這個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新情況發(fā)生聯(lián)系，用這個(gè)結(jié)構(gòu)同化或順應(yīng)新的知識(shí)，逐步建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這就是所謂的“建構(gòu)”?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)重視全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃堋詽M足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生自覺地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！边@就要求準(zhǔn)確把握學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)非常重視學(xué)生原有的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)之間的銜接，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，展示各種物理情景，情景通過一些現(xiàn)象和提問，激活學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)和經(jīng)歷，并把它與即將要學(xué)的新知識(shí)聯(lián)系起來。

例如：測物質(zhì)的密度實(shí)驗(yàn)：應(yīng)鞏固天平、量筒的使用方法，密度計(jì)算公式，單位換算；探究影響壓力作用效果的因素實(shí)驗(yàn)：應(yīng)理解壓力、受力面積、控制變量法、體現(xiàn)壓力作用效果的方法；串、并聯(lián)電路的電流、電壓規(guī)律實(shí)驗(yàn)：應(yīng)鞏固串、并聯(lián)電路的連接、電路圖、電流電壓表的使用等。

3.充分體驗(yàn)探究過程，提高學(xué)生分析和解決問題的能力

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是從他原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過質(zhì)疑、猜測、思考、觀察、測量、分析等一系列有意義的活動(dòng)，然后到理解和認(rèn)同的。在探究過程中，學(xué)生不僅經(jīng)歷了探究過程，獲得了知識(shí)，而且獲得了研究問題的能力和方法。這對于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是非常重要的，即經(jīng)歷探究問題的過程要比知道問題的答案重要得多。

因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生通過自己思維、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)等，體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、分析論證等，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。例如：在探究阻力對運(yùn)動(dòng)的影響實(shí)驗(yàn)中，可設(shè)計(jì)問題：（1）應(yīng)改變什么物理量？用什么方法改變？（2）應(yīng)控制什么物理量？怎樣控制？（3）怎樣比較阻力對運(yùn)動(dòng)的影響？（4）你看到什么現(xiàn)象？三次現(xiàn)象你可以得出什么結(jié)論？（5）假如運(yùn)動(dòng)物體不受任何力，它將做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（6）該實(shí)驗(yàn)中主要用到哪些物理研究方法？在實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行猜想：可能是“動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂”或“動(dòng)力+動(dòng)力臂=阻力+阻力臂”，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，解決怎樣測量相關(guān)物理量，再分析并選定實(shí)驗(yàn)器材，小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過數(shù)據(jù)分析并得出結(jié)論等完整的探索過程。

4.充分利用小組合作、交流，促進(jìn)學(xué)生獲得正確全面的認(rèn)識(shí)

建構(gòu)主義認(rèn)為：雖然建構(gòu)知識(shí)是由認(rèn)知個(gè)體完成的，但由于認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)和對外部世界理解的不同，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)會(huì)因人而異，因此必須在建構(gòu)知識(shí)的同時(shí)，經(jīng)歷討論、合作、競爭，使自己的認(rèn)識(shí)更為準(zhǔn)確、全面?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》建議“根據(jù)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)男问?，進(jìn)行交流”。

例如：在探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)問討論：為什么要將凸透鏡、光屏、燭焰中心調(diào)到同一高度？怎樣確定找到像的位置？測量液體密度時(shí)，為什么不先測量空杯質(zhì)量？探究阿基米德原理時(shí)，F(xiàn)浮≠G排的原因可能有哪些？探究平面鏡成像規(guī)律時(shí)，用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

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